職業技能競賽對提高中職學生技能及綜合素質的實證研究報告

楊臨

摘 要：職業技能競賽越來越受重視，各個層面的職業技能競賽開展得越來越多。本文通過問卷調查，研究了職業技能競賽與中職學生技能及綜合素質的相互關系，從學生對學校技能競賽了解程度、對學校技能競賽認可程度、對學校教學改進傾向三個方面分析了學校的職業技能競賽情況，并結合實際情況提出改進建議[1]。結果表明學校需要加大技能競賽宣傳，建立競爭平臺培養學生競爭意識，注重課堂設計、課程設置以及教學體系方面的改進。

關鍵詞：職業技能競賽;中職學生;綜合素質

一、調研樣本描述

本文的調研在云南省臨滄衛生學校進行，共計收到3167份有效問卷。

（一）專業占比情況

本次調研對象以護理專業學生為主，共1689人，占比53.3%。其后依次為康復9.9%、檢驗9.6%、藥劑7.7%、農村醫學4.1%、高起護理2.7%、其他專業學生占比12.6%，在合理區間內。

（二）身份狀態

所調研對象群體主要是在校生一年級、二年級學生，共計占比78.9%;其中一年級為1468人，占比46.4%;二年級學生1028人，占比32.5%。其余依次為三年級學生306人，占比9.7%;畢業生283人，占比8.9%;實習生82人，占比2.6%。

（三）性別情況

所調研對象群體大部分為女生，計2232人，占比70.5%。主要是衛校護理專業女生較多。

（四）技能競賽

所調研對象群體少數學生參加過技能大賽，計316人，占比10.0%。其余學生均未參加過技能大賽。這可能是與技能大賽優中選優的性質相關。

二、數據分析

本部分主要依據調研數據，以因子分析方法、多元回歸法等進行數理分析。

（一）信效度檢驗

通過SPSS度量可靠性分析，該樣本測量題項Cronbach's α系數為0.935，大于0.9，說明樣本數據十分可信，達到分析要求。KMO系數為0.971，大于0.8，根據系數對應關系，筆者認為本研究數據結構有很好的線性相關關系。

（二）學生群體整體情況分析

1、學生對技能競賽了解程度

所調研對象群體中，不了解、不太了解的占比最大，為78.3%。其中，學生不太了解人數比較多，有1924人，占比60.8%。比較了解占比19.5%，不了解占比17.5%。值得注意的是，非常了解的占比僅為2.2%，遠低于參加技能大賽的學生數量。可能是大部分參加調研的學生為低年級學生，對學校競賽情況不了解，學校沒有對參加競賽的學生全面培訓。

對于具體了解內容（競賽的開辦周期與舉辦時間、內容與方式、賽前培訓內容與方式、培訓教師隊伍建設），按照測量題項進行了匯總分析。本文首先使用了多元回歸方法，但所有四個選項內容對學生了解程度的解釋貢獻率僅為15.55%（R2），且培訓教師隊伍建設并不能構成多元回歸關系（P值>0.05）。這說明學生對于技能大賽在這四項上的了解不多，興趣點還有更多，技能大賽可宣傳的內容仍有很多選擇。從平均值看，目前學生對技能大賽的了解程度由高到低依次為技能賽前內容與方式、技能競賽的內容與方式、培訓教師隊伍、舉辦周期與時間。從因子載荷上來看，目前學校對技能競賽信息傳播工作上由強到弱分別為技能競賽內容與方式、賽前培訓內容與方式、培訓教師隊伍、舉辦周期與時間。因此，學校未來應突出技能競賽內容與方式，尤其是借助重大賽事的有利時機做好技能競賽宣傳。

2、學生對技能競賽認可程度

本文首先收集整理了學生對技能大賽認可程度的題項，可以看出絕大多數學生認為有必要在期間參加技能競賽，占比94.2%。多數學生直接感受到技能競賽對身邊同學的促進作用，占比81.0%。同時，比直觀感受更多的是學生對技能競賽提升個人技能和素養的認同，占比92.8%。這反映了學生群體對技能大賽作用的認可與廣泛參與性的渴望。

在技能大賽具體作用方面上，均符合KMO值大于0.8的要求，且因子數量為1。這說明，學生群體對技能大賽作用的認可是全方面的。從平均值來看，學生認可程度由強到弱分別是開闊眼界、心理素質、競爭意識、實踐水平、就業競爭力、儀態語言、就業機會、思想品德、升學、理論知識、學習態度。從因子載荷來看，學生認為以往技能大賽所發揮的作用由強到弱分別是競爭意識、思想品德、儀態語言、心理素質、開闊眼界、就業競爭力、實踐水平、學習態度、升學、理論知識、就業機會。從中可以看出，目前學生對競賽開拓眼界、心理素質鍛煉與競爭意識的作用是認可的，個人注重技能競賽對個人綜合素質的影響。因此，未來需進一步突出技能競賽對學生培養的綜合促進作用，建立競爭平臺，培養學生競爭意識。

3、學生對學校教學改進傾向

學生認為學校教學改進傾向由大到小分別為對外交流合作、實訓室建設、教師指導水平、教學體系模式、技能競賽環境、競賽融入課堂、實踐操作水平、課程設置。這表明，學生更加注重面向校外單位的交流、能力培養等方面。在對學校教學改進具體方向上，各題項均符合KMO值大于0.8的要求，且因子數量為1。這說明，學生群體對技能大賽作用的認可也是全方面的。此外，學生對學校教學改進比較認可的傾向由強到弱的方向分別為競賽融入課堂、優化課程設置、教學體系模式、教師指導水平、技能競賽環境、對外交流合作、實訓室建設、實踐操作水平。因此，學校應注重課堂設計、課程設置以及教學體系方面的改進。

三、結論與建議

綜上所述，本研究從實證的角度上論述了職業技能競賽與學生職業技能培養和綜合素質相互關系。基于競賽的背景下，結合學校實際情況，本文提出如下改進：

（一）優化節點宣傳，營造校園文化

一是學校應充分借助技能大賽的有利時機，以學生的關注點為中心，建立技能競賽宣傳的項目式運作，改善并提升宣傳效果。二是在明確技能競賽的時間、內容與方式三大基本點的基礎上，圍繞賽前組織動員、賽中熱點跟進、賽后表彰嘉獎，建立技能競賽宣傳行動的有效策略[2]。三是將技能競賽納入到校園文化建設中，把技能競賽作為樹立學生技能水平爭優的助推器，吸引更多學生參與到技能競賽中來，促進學校競賽氛圍的營造。

（二）優化日常組織，全面對接競賽

組織建立更多競爭平臺，培養學生競爭意識。一是，在目前學校的實踐設施設備基礎上，擴展校級、專業級等級別的技能競賽體系，使更多的學生獲得技能競賽所帶來的改變提升。二是，做好職業生涯教育，突出參加過技能競賽或其他優秀的在校生或畢業生案例，發揮典型帶動影響作用，增強學生專業學習興趣和動力。三是，利用好學生業余時間，組織更多學生參與技能競賽，提供更多的競爭平臺 [3]。

（三）優化教學管理，提升教學效能

進一步優化教學內容與方式，增加學生實踐體驗的機會。一是，將技能競賽作為一種教學思想，而非臨時性教學組織活動，強化日常教學與競賽教學的互動。二是，充分利用現有教學體系，增加專業知識與技能競賽、職業實踐的串聯融合，促進學生不斷清晰專業崗位認知，為社會輸送更多的、合格的、優秀的畢業生。三是，充分利用技能競賽，促進院校合作、校企合作，搭建學生校內對接外部環境的渠道保障措施體系。

參考文獻

[1]尹倩倩. 濰坊市中職學校參與職業技能大賽的問題與對策[M]. 煙臺： 魯東大學， 2015：7.

[2]王帥. 職業技能大賽金牌選手職業適應性研究——基于全國五省（市）52名高職組金牌選手的調查[M]. 南京：南京師范大學， 2014.

[3] 趙云. 職業學校技能競賽的發展現狀及對策研究[D]. 蘇州大學，2011..