親子互動在0～3歲聽障嬰幼兒康復教育中的作用

陳白露

摘 要：聽障兒童不同于普通兒童，他們還不能夠很好地掌握聽覺能力，因此家長為了恢復聽障兒童的聽覺能力，選擇把兒童送往康復教育中心，在老師的引導下家長與聽障兒童在互動中達到理想的康復效果。親子間的互動在聽障兒童康復治療的過程中有著至關重要的作用。

關鍵詞：親子互動;聽障兒童;康復教育

引言：

聽障兒童的恢復和成長需要老師和家長的共同引導，親子互動是一種很好的教化方式，通過家長與聽障兒童做游戲的過程中啟發兒童的聽覺、視覺、嗅覺等各方面的能力。0～3歲正是處于兒童各方面能力迅速發展的黃金時期，在這個時間段也是聽障兒童聽覺能力恢復的一個重要時期。老師與家長們應著重把握這一時期，使聽障兒童在一個良好的環境下得到心智的全面發展。

一、 親子互動是聽障兒童順利恢復的關鍵

父母是自孩子出生以來的第一任教師，在各方面都對孩子產生著潛移默化的影響。0～3歲的聽障寶寶正處于一個身體和心理發展的重要時期，這個時期的寶寶們有著很強的學習和模仿能力，康復教育中心的老師認為親子互動是一個很好的改善聽障寶寶聽覺能力的方式。因此，老師們為家長和孩子間的互動設置了多種多樣的小游戲，家長在與孩子游戲的同時也能起到教授孩子們知識的作用[1]。0～3歲的孩子大多數比較認生還離不開父母，家長不僅要在康復教育中心與孩子互動，在家也更要聽從老師的建議多與孩子進行親子游戲，培養與孩子之間的感情。

二 、親子互動使聽障康復訓練生活化

聽障兒童康復訓練不需要多么復雜的訓練，只要把訓練融入到生活中，用一種家長和孩子最容易接受的方式進行康復訓練反而能達到最好的效果。老師們提倡運用親子互動的形式，讓這些家長與幼兒們分組來進行游戲互動，在游戲中使聽障兒童慢慢地打開心扉，培養積極的心態和動手能力[2]。家長們在生活中許多小的細節都能夠對孩子們以后的行為產生影響。“生活化”要求在日常的生活中，選取具有教化意義的內容傳遞給孩子們，潛移默化的將一些有價值的內容輸入進孩子們的知識庫，對孩子們形成正確的人生價值觀。

老師們設置游戲，讓家長在游戲中教會孩子們許多知識。例如：老師們把小動物畫在每張不同的卡片上，有兔子、老虎、大象、小狗等，并在卡片上寫上對應的漢字和英語單詞，在玩紙牌的過程中孩子們不知不覺就加深了對這些紙片上內容的記憶。在玩的過程中家長們還要大聲的念出這些漢字和單詞，引導孩子們跟著學，這就很好地把教學內容生活化了。

三、 親子互動架起幼兒學會交流的橋梁

親子互動對孩子們以后與人溝通交流都產生著極為重要的影響。許多孩子從小性格就很內向，不愿意與其他人多交流溝通，內心極其的脆弱與敏感。這種兒童大多是因為原生家庭不幸福或者家長與孩子間缺少交流與溝通而導致的，而往往那些與父母關系好的孩子們，性格就會相對活潑積極一點，這就強調了親子互動的重要性，家長應該從孩子們很小的時候就多陪伴孩子，把生活的重心放在孩子們的成長上，使孩子們渡過一個健康快樂并且完整的童年生活，這不僅能夠培養孩子們與人交流的能力，更能夠培養孩子們的自信能力。而面對聽障兒童則需要家長們悉心的引導。例如：多與孩子們玩類似于過家家式的游戲，如買東西、去飯館吃飯、去理發店等，用小的情景劇的形式，家長們代入不同的角色來與孩子們對話，鍛煉孩子們的溝通能力，讓孩子們在做游戲的同時能夠增強語言表達能力，提高小朋友們在不同陌生環境下的適應能力。

四 、親子互動培養和健全聽障兒童的各方面能力

0～3歲的兒童正是一個心智等各方面發展的關鍵時期，家長們則要抓住這一關鍵時期，把重心都放在培養孩子們的健全發展上，教育孩子就如同蓋樓，把地基打穩了，這個樓才會更加的穩固，培養孩子們發展也是一樣，在孩子們迅速成長的這一階段，把更多正面的、積極的、有價值的東西傳授給小朋友們，使他們從小就接受良好的教育，形成一個正確的價值觀。聽障兒童比普通兒童接受能力可能會稍差一點，這就需要聽障兒童的家長們付出更多的耐心和時間，通過平常與孩子們的互動來幫助兒童們增強聽覺能力、語言等各種功能，形成一種樂觀的生活態度。例如：家長可以陪孩子們玩搭積木、拼拼圖游戲來鍛煉小孩子們的智力;陪孩子們做運動、做操，跳簡單的舞蹈，扭動身體，舒緩各個關節，培養孩子們的肢體協調能力;陪孩子們玩像什么游戲，拿出上面有不同圖案的卡片，問孩子們，豐富孩子們的想象力。

五、結束語

家長是孩子們最好的老師，相信在家長和康復教育中心老師們的引導下，聽障兒童的各方面能力都能夠健全發展。家長們要保持良好的心態去對待聽障兒童，家長們的言行舉止對孩子們都有著潛移默化的影響，多與孩子們進行親子互動，參加親子游戲更能夠對孩子們的成長產生積極影響。

參考文獻：

[1]呂品，陳巖.親子互動在0～3歲聽障嬰幼兒康復教育中的作用[J].中國聽力語言康復科學雜志，2014（s1）：25-26.

[2]陳青.0～3歲親子教育活動中引導家長參與互動的策略研究[J].新課程（小學版）（11）：75-75.