提高小學數學課堂效益的思索和嘗試

黃煒

摘 要：數學是一門對學生的邏輯思維和想象能力要求很高的學科，我們的受教群體是一群小學生，他們不同于高年級學生的思維較為敏捷靈活，所以小學數學教師在進行教學的過程中不斷找到適合學生的教學方法，改革創新優化新思路，抓住小學生學習數學的心理特點，為他們創建有利于發展的新課堂模式，對傳統的教學課堂中不適用于現代學生學習訴求的方法要敢于“刪除”，更新自身的教學理念，不斷提高自身的教學能力，為打造高效的小學數學課堂打造良好的基礎。

關鍵詞：小學;數學課堂;效益

小學是學生學習生涯中的“種子階段”，這個階段小學數學教師要引導學生養成良好的學習習慣，為學生接下來的學習生活夯實基礎。小學生的思維和想象能力還處在待開發的階段，數學教師要利用好，引導學生正確的認識數學，數學教師和學生一起創建一個和諧愉快的數學天地，大家一起討論共同進步。

一 、提高小學數學課堂效益的思索和嘗試的意義

數學教師在進行數學教學時要注意觀察學生的具體進步和發展，不僅將目光簡單的放在自己是否完成了教學目標，學生的學習過程本質是學生心智和情感全面發展的過程，他們的基礎和動力從根本上說是賦予人類的潛能，在數學學習時數學教師應該釋放學生學習潛能，激發他們身上存在的巨大潛能，小學階段的數學學習是學生形成數學觀念的過程，數學教師在進行教學時要高效率的促進學生全面發展，組織一些具有有意義和挑戰性的數學活動幫助學生學習數學知識。

二、提高小學數學課堂效益的思索和嘗試的策略

（一）運用游戲教學法激發學生對小學數學的學習興趣

游戲教學法的出現響應了寓教于樂的教學理念，把學生眼中制式古板的數學課堂變得生動活潑，數學教師為學生創建一個輕松愉快的數學學習環境，讓學生主動去接受數學知識，在潛移默化中甚至是競爭中將數學知識融會貫通。例如在人教版小學四年級數學教材《大數的認識》一課的學習中，教學目標對教師的要求是學生通過學習知道生活中有比萬大的數，認識新的計數單位的名稱，并且要結合現實情境利用數位順序進一步表達體會“位值”的含義，在認識大數的過程中體會大數的意義。而本節課的教學難點在于體會位值的意義和認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”，數學教師在教學時可以準備計數器和利用先進的多媒體設備制作清晰易懂的課件，在課堂上進行教學時用做游戲的方式，像是設置一個環境，在大商場里，學生們分配好角色“賣家”和“買家”，在這樣有趣的數學課堂中完成本節課的教學任務。

（二）運用玩轉課堂加強學生在小學數學課堂上的主體地位

傳統的教學課堂中教師在講臺上揮汗如雨的傳授數學知識，學生們乖乖的坐在課桌前奮筆疾書做筆記，這種教學模式在以前或許可以，但是在信息時代發展飛速的現代卻早已落伍，這種“一言堂”教學模式不能夠滿足學生的學習需求，我們應該與時俱進打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂，這才是新時代數學課堂的“王道”。數學教師要在數學課堂上充分發揮學生的主體意識，加強學生的主體地位，敢于將課堂教給學生，鼓勵學生站在講臺上將自己的學習觀點和同學老師進行分享。例如在人教版小學四年級數學教材中《認識公頃》一課的學習中，數學教師讓學生知道常用的土地面積單位公頃體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算，公頃的概念很抽象，數學教師在進行教學時可以利用計算機應用相關公式和面積單位換算解決一些簡單實際的問題，學生在學習的過程中數學教師要適時的放手，讓學生在掌握公頃的相關知識點后進一步體會數學與生活的聯系，培養學生們相互合作共同進步的能力。學生在數學課堂上的主體地位需要數學教師時刻引導，尊重學生的學習觀點，讓學生切實在新時代的數學課堂上體驗一把“翻身農奴把歌唱”的主人感覺。

（三）運用因材施教提高學生對小學數學的自主學習能力

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們的學生也不可能完全相同，數學教師傳統的“一招教學方法走天下”的教學理念要隨著時代的變化走下教學課堂，數學教師應該根據學生的學習能力和學習特點，有針對性的為我們的學生選擇適合的教學目標和教學手段，讓每一位學生都可以在數學課堂上找到“歸宿”，在數學教師組織的活動中獲得成就感，數學教師不應該將目光局限于學生的學習成績，我們不是單純的傳道受業解惑更多的應該是教給學生將在數學課堂上學習到的知識用到生活中去，提高學生學習數學的自主學習能力和解決問題的能力，這才是我們的首要任務。例如在人教版小學四年級數學教材中《直線、射線和角》的學習中，學生通過本節課的學習進一步認識線段射線和直線，知道三者之間的區別，還會認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。數學教師要了解班級學生的學習能力和學習習慣，他們的邏輯思維能力決定他們適合怎樣的教學方法，在學習過程中發揮學生的長處，讓他們真正的發現數學愛上數學。

三 、總結

數學教師通過教學發展學生的思維力、觀察力以及縝密思考問題的能力，運用游戲教學法激發學生對小學數學的學習興趣，在小學階段給學生打開一個有趣的數學天地，利用玩轉課堂和因材施教的教學模式，顛覆傳統的數學教學課堂，讓學生享受在數學課堂上得每一分鐘，提高性學生的自主學習能力，從而打造高效率的小學數學課堂。

參考文獻：

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