初中化學的育人功能與觀念滲透

呂娜

摘 要：化學作為基礎學科之一，關注分析初中化學的育人功能與觀念滲透，是把握學生學習情況，掌握學生學習動向，塑造學生優(yōu)良品質(zhì)，提升學生物質(zhì)觀念的主要方法之一。

關鍵詞：初中化學;育人功能;觀念滲透;目的方式

前言

化學是中學教育課程的一門基礎學科，化學知識的教授很重要，學生可通過化學學科的學習，對物質(zhì)世界有更進一步的認識，培養(yǎng)自身道德品質(zhì)，避免對他人或環(huán)境造成化學傷害。本文主要概述初中化學育人功能與觀念滲透的重要性，以及如何實現(xiàn)這一目標。

1 為什么要關注初中化學的育人功能與觀念滲透

1.1培養(yǎng)學生素質(zhì)教育和環(huán)保意識

化學作為可理解物質(zhì)組成的一門學科，對于化學的應用在生活中十分常見，小到塑料用品，大到金屬提純。因為應用過于廣泛，在生活中用化學方法來危害他人的事件也屢見不鮮，如硫磺枸杞、甲醛黃魚的販賣，甚至一些新型毒品的制作都離不開化學的應用。在初中階段就開始化學的教授，讓學生學習一些基本化學理論，了解到化學的錯誤應用給他人帶來的傷害，以此來培養(yǎng)學生樹德立人的優(yōu)良品質(zhì)。

且化學的不恰當應用除了會危害他人以外，還會對環(huán)境造成一定傷害，如一些有毒化學品的揮發(fā)與泄露會對大氣造成污染，一些化工廠對化學用料的錯誤排放也會造成土壤和水質(zhì)的污染，因此通過初中化學學習，培養(yǎng)好學生的環(huán)保意識與正確的化學應用方式[1]。

1.2增強學生學習能力

初三階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期，這時候的他們開始懵懂的接觸社會，繁瑣的社會構成很容易讓他們迷失了方向。所以在初三增加化學這門學科，也是為了增加學生的知識面，增強他們的學習，當他們知道的夠多理解力更強時，就不那么容易被繁華的世界所迷失。并且化學也是基礎學科，通過對基礎知識的學習，學生學習能力的增強，他們對世界的認識也會更深刻。

2 初中化學的育人功能

2.1 初中化學內(nèi)容的特點分析

初中化學是從初三才開始學習這門學科，這是在九年義務教育中，學生第一次接觸到化學。所以初中化學的內(nèi)容主要是一些基礎的理論知識，和對實驗基礎步驟、注意事項、實驗原理的學習。學生可以通過一些基礎的化學理論，了解到物質(zhì)的微觀組成，以及物質(zhì)的性質(zhì)與用途。通過化學實驗的基礎學習，讓學生具備基礎的實驗素養(yǎng)，以防不正確的實驗操作造成對自己對他人的傷害。

2.2 初中化學的育人價值

讓學生在初三就開始學習化學，首先在這個階段他們已經(jīng)具備了一定的學習能力，在這個階段開始化學這門學科的啟蒙，他們有能力學好化學并且通過化學更好的認識世界。中學過后九年義務教育的結束，有些同學可能會開始懵懂的接觸社會，而在初中教育結束之前，通過化學的學習，幫助學生體察到世界的物質(zhì)組成，引導學生認識世界的能力，培養(yǎng)他們樹德立人的品質(zhì)，學會嚴謹?shù)倪\用化學知識，并在化學實驗中增強學生團隊協(xié)作的能力，這些都是化學學習的育人理念[2]。

2.3 初中化學的觀念滲透

初中化學除了培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、團隊精神、學習能力以外，化學帶給學生的觀念思想也很重要。通過化學學習讓學生形成一些與化學相關的觀點與理念，如通過基礎的理論學習，知道分子原子等物質(zhì)后，他們能有微觀、宏觀、分子觀、守恒觀等概念。通過化學實驗的學習后，學生能有一些基礎的實驗觀，正確認識化學實驗的應用[3]。最后通過這些觀念的形成，初中化學對學生的育人功能才真正完成。

3 如何實現(xiàn)初中的育人功能與觀念滲透

3.1 提升教育水平

開展初中化學相關課程的課例研究，通過各初中化學老師的相互交流提升老師的教育水平。積極組織老師間的交流示范學習，通過教師的育人能力，發(fā)揮好化學學科獨特的育人功能。學校也要整合利用好教學資源，讓老師能有高質(zhì)量的教學水平，學生能受到良好的教育。

3.2 切合教育方法

不同學科有不同的教授方法，找到貼合初中化學的教育方式，要注重學生的化學綜合學習能力。除了基礎的知識理論的學習，還要強化實踐活動中的育人功能，保證學生的實驗課時，讓學生的理論知識與實驗能力能有所匹配，通過理論與實驗的交互學習，滲透初中化學的教育理念[4]。嘗試多樣化的教育方法，讓初中化學的課堂學習更生動，滿足不同學生的個性化學習需求。

3.3 深化課程改革

深化課程改革，培育好學生綜合學習能力。在良好的課程學習中，提升學生的理論學習、實驗能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造力，突出核心素養(yǎng)，根據(jù)不同年齡不同年級的學生，制定不同的學習方案和學習目標，教師也要把握好教學深度和廣度[5]。通過課程的改革優(yōu)化，培養(yǎng)好學生在初中化學這門學科所需學的品格和學習能力。

4 結語

在初三這一關鍵學習期，加設化學的學科學習，在補給學生基礎學科學習的同時，也在增強學生的學習能力和擴大知識面。在義務教育結束前，充分發(fā)揮好化學學科的育人功能，增強學生對世界和物質(zhì)的認識，了解化學應用對世界的影響，養(yǎng)成基礎的化學觀念，思辨物質(zhì)的組成和物質(zhì)間的相互作用，感受科學精神以及對世界規(guī)律的探索等，這些都是初中化學教學的基本目的。

參考文獻

[1]武麗娜.談初中化學課堂中綠色化學思想的滲透[J].科學探索，2018，10（07）：1015-1265.

[2]劉玉珍.淺談初中化學的育人功能與觀念滲透[J].教學論壇，2018，03（05）：03-0009-01.

[3]周同學，梁青.初中化學學科育人功能的實現(xiàn)[J].中國德育，2016，13（08）：01-0267-02.

[4]吳俊明.初中化學的育人功能與觀念滲透[J].專論，2017，02（05）：1005-6629.

[5]李添丁.初中化學的育人功能與觀念滲透[J].中國校外教育，2019，12（02）：1025-7312.