初中化學(xué)微課教學(xué)策略探究

熱比耶·阿卜杜海比爾

摘 要：如今我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，新課改不斷推進，初中化學(xué)課堂也應(yīng)進行相應(yīng)的改革，“微課”也逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主要趨勢。基于此，本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就微課在初中哈學(xué)課堂中的應(yīng)用展開分析，探討了其應(yīng)用優(yōu)勢與弊端，并提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代社會背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透在人們生活的方方面面。在全面提高小學(xué)生素質(zhì)的同時，新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式走進了各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了一定的沖擊。特別是在由各種實驗和理論知識組成的中學(xué)化學(xué)中，微課教學(xué)對提高教學(xué)效率和課堂氣氛起著重要的作用。

一、初中化學(xué)課堂上微課的運用優(yōu)勢

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，課本當中的理論知識也普遍比較抽象、枯燥。很多學(xué)生認為化學(xué)課程既麻煩、又無聊。因此，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。而微課教學(xué)模式為學(xué)生帶來了課堂教學(xué)新體驗，讓學(xué)生帶著好奇心參與到化學(xué)課堂中。從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)具有的直觀性和影音優(yōu)勢，能最大程度彌補教師在化學(xué)實驗教學(xué)中的不足。教師通過微課教學(xué)直接讓學(xué)生清楚觀摩正確的實驗步驟與實驗方法，結(jié)合音頻功能進行課前的導(dǎo)入性預(yù)習(xí)，利用知識的精簡提煉特點，幫助教師找出教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解知識。從而促進了學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升了課堂的教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)課堂上微課的運用弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響下，我國許多初中化學(xué)課堂存在諸多弊端，導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師一直是課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)者。無論是在課本知識的教學(xué)，還是化學(xué)實驗的指導(dǎo)中，教師都忽略了對學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的了解。導(dǎo)致許多學(xué)生喪失了對化學(xué)的主觀學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)積極性不高，自然學(xué)習(xí)效率也會每況愈下;其次，受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)教學(xué)帶有極強的功利性，教師在進行實驗教學(xué)時，主要以化學(xué)考試為主，對考試范圍中規(guī)定的項目反復(fù)教學(xué)、不斷要求學(xué)生練習(xí)。這樣，教師偏離了初中化學(xué)教學(xué)的目的，學(xué)生考試成績越好，離教學(xué)出發(fā)點就越遠;最后，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)手法單調(diào)，學(xué)生在化學(xué)實驗中，既不能提出實驗?zāi)繕耍膊荒軈⑴c實驗內(nèi)容的規(guī)劃，連實驗過程都要按照教師的要求，一點一點進行操作。因此，消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的耐心。

三、化學(xué)課堂的微課運用策略

（一）運用微課教學(xué)，豐富教學(xué)手法

化學(xué)課堂上，理論知識和化學(xué)實驗是課堂教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，理論知識與實驗教學(xué)往往是分離的，沒有聯(lián)系。而且，教師的教學(xué)方式單一，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生疲厭。因此，教師可以運用微課教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，提高教學(xué)效率。如，在進行《碳和碳的單質(zhì)》教學(xué)中，“碳的可燃性”這一實驗時，教師可以把“燃燒和滅火”“燃燒的合理利用與開發(fā)”中學(xué)習(xí)的理論知識，制作成微課教學(xué)視頻，在學(xué)生進行實驗時，根據(jù)實驗階段現(xiàn)狀，結(jié)合理論知識進行教學(xué)。學(xué)生通過親手操作，深刻了解理論知識在實驗中的具體表現(xiàn)，不僅能加深理解記憶，還能將課本知識與化學(xué)實驗相互結(jié)合。從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。過去，初中化學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式呆板、無趣，課堂氛圍嚴肅、壓抑，青春飛揚的中學(xué)生自然很難對化學(xué)課程提起興趣。現(xiàn)在，教師可以運用微課教學(xué)模式，改革化學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手法，以全新的面貌激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師在教學(xué)《碳和碳的單質(zhì)》一課時，可以在課堂上播放制作的微課視頻，讓學(xué)生先認識碳的特性，引導(dǎo)學(xué)生對碳與碳的單質(zhì)有一個充分的認識。拋磚引玉，循循引導(dǎo)，先用視頻營造活躍的課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來要做的實驗做好鋪墊。

（三）掌握微課教學(xué)，提升教學(xué)效率

無論是在應(yīng)試教育的環(huán)境中，還是素質(zhì)教育的發(fā)展中，初中化學(xué)都是初中教育中的重要學(xué)科，因此，化學(xué)教師應(yīng)認識到微課的教學(xué)優(yōu)勢，并熟練掌握，靈活運用。以此，促進中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，元素周期表是中學(xué)生生要背、也必須會背的重點內(nèi)容。過去，不少學(xué)生為了背熟這張表格，被折磨得頭昏腦漲，夜不能寐。現(xiàn)在，教師可以制作相關(guān)的微課視頻，里面包含了“元素周期表版青花瓷”和“重新認識元素周期表動畫”。用新穎有趣，貼近中學(xué)生年齡生活的方式，輔助學(xué)生快速認識各個元素，并牢記在腦海中。

結(jié)語

伴隨著社會科技的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)在各階段的教學(xué)活動當中得到了普及，微課的運用也是時代發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代化學(xué)教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效率。

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