農村小學數學教學中學具使用有效性的探究

韋容

摘 要：數學是一門抽象性較強的學科，小學生在學習過程中往往難以理解一些數學知識。新課程改革后，小學數學課堂教學效率的提升，是教育部門重點關注的教學任務之一。相關學具應用在數學課堂教學中，可以將抽象的知識轉化的更為直觀，也便于學生們理解能力的提升。筆者通過分析學具使用給教學帶來的價值，對優化小學數學教學中學具使用有效性的路徑進行了研究。

關鍵詞：小學數學;學具使用;有效性

引言：

隨著教育事業的發展，新時代人才的培養要求越來越高，在小學數學課堂中應用相關學具，可以培養小學生們的實踐操作能力。然而，學具使用是否有效，直接性地決定著教學的質量，對小學生們的智力發育，綜合素養提升，以及教育事業的發展都有著重要的影響。由此可見，打造更為高效的數學課堂，便要采取科學的措施，注重優化學具使用的有效性。

一、學具使用有效性給教學帶來的價值分析

（一）培養小學生對數學知識的學習興趣

筆者經過相關的調查分析發現，我國大部分小學院校中，學生對數學課堂都提不起興趣，在老師傳統的教學方式引導下，數學知識給學生帶來的大都是乏味感。將一些學具使用在實際的數學教學中，一來可以激發學生的好奇心，二來，能夠促使小學生們更為投入地參與在數學課堂學習當中，為他們數學能力的提升帶來了一定的幫助。

（二）促進學生數學思維能力的不斷提升

眾所周知，數學知識具備著較強的邏輯性，數學的學習，對學生們自身的思維能力也有著較高的要求[1]。老師在教學中使用相關學具，可以把一些抽象性的數學內容，轉化成更為直觀的形象呈現在學生面前。學具作為教學的輔助工具，帶學生從各個角度去觀看和理解數學現象，從而逐漸地改善和提升小學生們在數學知識學習方面所具備的邏輯思維能力。由此可見，充分地發揮學具使用的有效性，對構建高效的數學課堂百利而無一害。

二、優化農村小學數學教學中學具使用有效性的策略研究

（一）選擇恰當的學具材料，科學合理地設計學具的操作方式

一般來講，大部分教師使用學具輔助小學數學教學時，都沒有提前制定科學的教學策略，導致選擇的部分學具材料，在使用過程中無法發揮其有效性，具體的操作方式也存在偏差。這種教學手段與教育部門制定的教學要求背道而馳。對于小學生而言，老師必須要正確地選擇使用的學具材料，結合所學習的數學知識，為學生們科學地設計好學具的操作方式，使得學具操作更加系統化，其有效性也便能夠得以提升[2]。

比如，學習《認識圖形》時，學生們平常使用的各種學學習用具，以及生活中常見的物體，都是由不同的圖形組成的。老師在課前可以為學生們準備相關圖形的學具材料，在課前可以先提問，讓學生們根據自己的認識去分辨不同的圖形，再引導學生去尋找講桌上老師準備的相關物體都有哪些對應的圖形。為加深學生的學習印象，讓學生在自己所使用的學具里，分別找出三角形，正方形以及長方形等物體。

（二）結合數學課程內容，制定明確的學具操作目的

對于小學生們來講，課堂是學習知識的主要場所，課堂時間的限制，使學習內容變得更寶貴。在使用學具展開數學課程教學時，老師也要注重學具的使用目的，否則學具使用的有效性就會得到下降，無法為教學提供保障。因此，老師要結合數學課程內容，為學生們制定更為明確的學具操作目的，充分地發揮學具的使用價值，提高學生的實踐操作能力[3]。

例如，部編版教材里對《平均數》的學習，旨在學生們了解平均數的概念，以及其在實際生活當中的應用。那么，可以利用六一兒童節時糖果數量如何分發給每位學生來進行分析，現在有320個糖果，班里總共有31位學生，怎么樣分發才更公平一些？在這一過程中，學生對平均數有了更為深刻的理解，也學會如何將所學習的知識應用在實際生活中。如此一來，學具使用的有效性便得以體現。

（三）老師要給學生們給予適當的提示和指導

新課程改革后，教育部門在人才培育方面，要求教師們要有效地引導學生們養成良好的自主學習習慣，對于學具的使用，在提高學生自主學習的同時，對他們的思維方式也要展開一定的培養[4]。但小學生的思維往往比較局限，雖然在學習中占據著主體地位，但仍舊需要教師的適當指導和點撥。不同學具的使用方式存在差異，學生對知識的理解也有所不同，老師要仔細觀察小學生們的具體表現，根據實際情況提供科學的引導教學。

比如，當學生們學習《認識鐘表》時，有些學生可能無法分辨鐘表里的分針與時針之間的區別。老師遇到這種情況，就要給學生們適當地點撥一下關于分針與時針各自的特征，喚醒學生的學習記憶，使學生能夠準確地根據鐘表的指示判斷出當時的時間。

三、結束語

綜上，數學知識的抽象性讓該課程的學習存在著一定的阻礙，學具的使用，可以帶領學生從另一個角度去認識數學內容。只有提高學具使用的有效性，才可以使小學數學教學效率得以提升。那么，教師們要正確地認識學具使用給學生們帶來的幫助，并根據實際的教學狀況，為學生制定更為貼切的教學環境與形式，以此來發揮學具使用有效性的作用，促進小學數學教學的不斷發展。

參考文獻

[1]徐銀燕. 小學數學學習中學具使用有效性的研究[D].湖南師范大學，2015，1004：229+230.

[2]喬利榮. 小學數學教學中學具使用有效性的研究[J]. 小學教學參考，2019（35）：173-174.

[3]陳川. 小學數學課堂教學中學具操作有效性的探索[J]. 數學教學通訊，2019（04）：2562-57.

[4]徐錦. 小學數學課堂教學中學具操作有效性的探索[J]. 數學學習與研究，2017（08）：157-58.