試論情境教學法在初中數學教學中的重要性

王競波

摘要：在學校教學活動中，課堂是最關鍵的地方。新課程標準中，教師要轉變課堂教學模式，將課堂主導地位還給學生，帶動學生主動地投入到學習中，提高學生課堂學習效率。本文基于試論情境教學法在初中數學教學中的重要性展開論述。

關鍵詞：情境教學法;初中數學教學;重要性

引言

將情境教學法科學融入初中數學教學，能夠增加數學課堂的趣味性，使師生的交流、溝通、互動程度加深，學生獨立創新的思維模式也逐漸擴張。因此，將數學課程內容和情境教學法進行科學融合，是提升教育效果的重要措施。

1情境教學法在初中數學教學應用的重要意義

在初中數學教學中，經常會發現部分學生在課堂上精力不集中，長時間會導致學生對于語文課堂失去探索的樂趣。教師要想增加教學效率，就應及時了解學生對于初中數學教學的真實想法，并以此為基礎創新教學形式。教師應積極研究新型教學方式，情境教學法就是新時代下產生的一種比較突出的教學方式，可以對學生思維品質進行培養，使學生可以了解初中數學知識的趣味性。應用情境教學法，教師主要是需要將學生的經驗以及相關語文知識相結合，并與學生增加互動，在創建情境過程中互相探討，深入研究作者想要表現的意圖。通過情境教學法在初中數學課堂實踐中的應用，教師可以了解學生學習的真實水平，進一步激發學生的情感體驗，加深其對初中數學教材知識的理解。

情境教學法通過應用在初中數學教學實踐中，教師可以營造良好學習氛圍，將學生的認知以及情感相結合。由于情境教學法中情境涉及的方式較多，例如表演情境、實物情境等，讓學生可以在短時間內參與到課堂教學中來，增加學生對于知識的情感體驗。教育教學價值是促進學生智力的快速發展，教師在課堂上設置美好的情境，學生就會感受到課堂生動有趣，進而參與課堂互動，這樣的互動方式促使學生發散思維，拓展其知識面。教師在情境教學中主要起到風箏“線”的作用，應給予學生不同的指導，避免學生出現思維的轉移以及偏頗，可體現出學生在初中數學課堂中的主導地位。

2利用情境教學，建設初中數學高效課堂

我國教育改革背景下，需要教師轉變傳統的教學思路，掌握先進的教學方式，情境教學法是經過檢驗后的科學教學方式之一，已經成為很多初中數學教師所采用的教學模式。在這種教學方法中，教師要根據學生認知能力和知識內容進行學習情境的創設，激發學生內心情感，讓學生帶著感情色彩融入到學習中，將抽象的數學知識具象化，降低學習難度。比如，初中教師在“通過經緯度表示地理位置”的課堂教學中，通過情境教學法進行課堂教學：寒假的時候小月要到小雪所在的城市看周杰倫演唱會，但是小月并不熟悉這個城市，對于這個城市非常陌生，不知道演唱會位置具體在哪里。小雪告訴小月，演唱會地址是歷下區山大路17號，但是小月依然不知道具體在哪里。然后，數學教師開始提問：“同學們，如果你是小雪，你應該怎樣告訴小月演唱會地址呢？”這樣的提問中，便將學生帶入角色中，然后學生開始結合自己能利用的工具，如紙和筆以及圖書等，思考小雪應該怎樣讓小月及時到達演唱會所在地。在這樣的情境教學中，能夠讓每個學生都主動投入到學習中去，結合學生所關注的話題和生活背景，提高學生對課堂知識的興趣，結合學生感興趣的話題，提高學生對知識是興趣，是情境教學法的關鍵所在，也是初中高效課堂建設中的重點。初中數學教師有必要靈活采用情境教學法，打造高效的數學課堂。

3創設問題情境，激發學生興趣

針對情境教學法在初中數學教學中的運用，問題情境教學法是比較有效的方法之一。初中數學教師將具體的數學問題，經過精心設計，將其融入情境教學法，使學生的求知欲和積極性被激發出來，從而進一步引導學生進行更深層次的數學問題的研究，進一步提升學生對事物的好奇程度，強化學生自身發現問題、處理問題的能力。例如，教授一元二次方程的過程中，教師可以針對教學內容提出問題：現有一個正方形，其邊長已知，那么，有沒有一個正方形，它的面積是第一個正方形的2倍，同時周長也是第一個正方形的2倍？首先，將學生分成小組，在小組內講解自己的想法和具體過程，通過計算、討論得到最終結論。五分鐘后，即停止討論，教師繼續提問，在第一個問題條件的基礎上，將第二個正方形換成長方形，那么，有沒有另一個長方形，它的面積是第一個正方形的2倍，同時周長也是第一個正方形的2倍？再次將學生分成小組，在小組內講解自己的想法和具體過程，通過計算、討論，得到最終結論。五分鐘后，再次停止討論。師生共同分析學生得到的結果，對不科學、不正確的地方，教師要及時指出并予以更正。通過問題情境教學法，能夠提高學生的推理能力，讓學生的思維模式發生轉變。在小組中，大家互相交流想法，能提升學生的自主合作精神和主動解決問題的能力和學生的數學學習熱情，進而提高自身的學習能力。

結束語

提高初中數學這門學科課程的教學效率，已經成為當前數學教育教學的重要任務，而數學教學效率的低下也是當前教師數學教學過程中所面臨的現狀，如何讓在數學課堂教學中提高教學質量以及效率，需要教師對此進行相應的解決。

參考文獻

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