汽車底盤構造與維修教學模式的研究

朱亞

【摘要】眾所周知，汽車地盤構造與維修是一門較為重要的課程，其具有較強的實踐性與理論性。然而隨著近代經濟文化的發展，越來越多的企業開始重視該類專業人才，擴大對其的招收比例，這便導致人才市場對該類人才的過大需求，造成供給不足，因此為培養更多技術型專業人才，學校理應對其教學模式進行一定的改革，探索將其理論與實踐結合的教學方式，以此滿足企業對人才的需要，提高學生學習效率，進而為學生在社會上工作的尋找提供基本保障。

【關鍵詞】汽車底盤構造;維修教學;教學模式

一、基于實踐教學，做出教學計劃的調整

在汽車底盤維修教學中采用該種教學模式，必須要基于實踐教學內容來調整教學計劃。從我校教學的實際情況看，在前期的汽車專業教學中非常重視理論知識的講述，實踐性操作涉及很少，學生技能實踐培訓的機會也很少，實際培養與現實需求存在很大的差異，教學目標難以實現。在這種情況下綜合考慮市場人才需求等各方面情況，需要調整教學計劃，做出幾方面的改進。第一，根據汽車企業對專業技能型人才的需求，將本專業的學生要具備的能力及人才培養目標進行確定。第二，根據職業能力發展要求，對汽車維修課程模塊進行調整和更新，并綜合考慮職業鑒定要求，將考核的大綱確定好，整合課程。第三，增加汽修學生技能訓練的課時，理論與實踐課采取周倒和輪班的形式，專業與技能課采取“一體化”教學模式。

二、實訓基地建設，為工學結合教學奠定基礎

（一）校內實訓基地建設

校內實訓基地建設是為課堂教學服務的，幾年前我校就建設了關于汽車底盤理論及實踐一體化教室，為實現理論實踐一體化教學創造了條件。

（二）校外實訓基地建設

為了對學生學習情況有全面的了解，在校外實習教學管理中，學校可以與企業共同管理，或進行分層管理。如學生在實習的過程中，存在消極懈怠等情緒，企業可以向負責實習的教師反映情況，對那些實習態度非常差的學生，教師可以通過談話或扣學分等方式進行管理，以示提醒，使學生們能夠端正自身態度，更好地學習汽車底盤維修等相關知識。

三、構建“雙師型”師資隊伍，提高工學結合教學水平

在工學結合教學模式的具體實施過程中，教師作為學生的指導者，對學生的作用非常大，因此必須要加強教師隊伍的建設。從目前的教師隊伍整體情況看，需要做好如下工作。

（一）要不斷提高教師的職稱及教學實踐能力。汽修專業教師的自我提升對提高教學水平是非常有利的，對學生的發展進步也很重要。所以，學校需要制定相關政策制度，完善教師進修培訓體制與評估標準，給教師提供更多去汽車企業學習的機會。

（二）構建“校企互通、動態組合”的教師團隊，擴充學校教師的來源。通過這樣的方式，能夠豐富教師隊伍結構，教師教學技術水平會得到提升，這對學生綜合能力培養是很有利的。

四、理論與實踐一體化項目教學的內容及實踐安排

在理論與實踐一體化教學中，理和實應該交替進行，相互融合。汽車底盤理論知識與系統結構實物的認識要同時進行，在講解理論知識的同時，要展示底盤系統各零部件。學生們在課堂學習的過程中，可以直接看著實物來學習，不會感到枯燥，學習熱情會被調動起來，并積極投入到學習過程中。在該種一體化教學實踐中，理與實是一體的，比如一個教學任務中有2個課時，其中，理論基礎需要占整個汽車底盤結構與維修教學的30% - 40%，教師示范需要占15% - 20%，學生實踐操作占40%左右。為了加強技能培訓，我校本專業還設置了為期1周的底盤總成件的拆除與安裝，讓同學們進行實訓，鞏固所學知識。在教師的指導下，將汽車底盤有關知識和維修技能等掌握透徹，并能用所學知識檢測汽車底盤故障，解決問題。

五、工學一體教學效果分析

通過對我院實施的工學結合教學模式效果的分析，發現采用該模式進行教學，有2個方面的效果十分突出。其一，學生培養周期縮短。從實踐情況來看，學生在本院接受了專業汽車底盤結構及維修的相關知識后，被安排到了合作企業進行頂崗實習，通過企業鍛煉及知識的強化，學生的學習能力及水平顯著增強，基本可以獨立完成企業交代的各項工作任務。結束實習后，綜合對學生自身意愿及企業各方面因素的考慮，部分學生能夠直接在該企業工作，縮短了企業的人才培養周期。

其二，使人才培養更具針對性。在工學結合教學模式下將理論與實踐融為一體，通過與企業合作，共同培養人才，能夠極大的滿足企業的發展需求。簡單來說，就是工學結合人才培養模式與企業用人需求相適應，這對企業的發展是非常有利的。7結束語

總之，汽車底盤維修教學是一項綜合型很強的教學任務，涉及到的知識和技能內容很多，對人才培養的要求也非常高。傳統教學模式難以滿足要求，工學一體化教學模式的應用，可以有效彌補傳統課程教學的不足，提高院校的教學質量，還符合企業的發展需求，對企業與學校的發展都是很有利的。因而，在教學實踐過程中，采用工學結合教學模式具有一定的現實意義。

參考文獻：

1.王祿.汽車底盤構造與維修教學產教融合模式的研究[J].科技風，2017（07）：61.

2.艾華.汽車底盤維修教學產教融合模式的研究[J].科技展望，2016，26（16）：206.