淺談小學語文教學中的情感教育及其實施策略

馬應濤

摘要：語文教育天然帶有對學生情感教育的屬性，她在為學生傳授語文知識的同時，也能熏陶學生的情感，提升學生的人文素養。在小學語文的教學過程中，應該注重教師教學情感的傳遞、教學場景的建立以及多樣化教學方式的使用，促進學生全面均衡發展。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教學方式

引言：小學語文教育中一方面強調提高語文知識，另一方面也要看重對小學生情感的教育。教師應該結合教學大綱及小學生生理、認知等特點，通過多樣化的教學，提高小學生語文學習的有效性，并讓其能夠收獲更加豐富而積極的情感，陶冶性情，促進小學生綜合能力的提升。

一、小學語文教育中，情感教育不容小覷

在小學階段，學生還沒有形成正確的人生觀與價值觀。小學的教育或許對一個人終生都會產生深遠的影響。小學語文不僅是知識的傳授，更應該要學生對世界產生基本的認知，對萬物有情。在學生學習枯燥知識的基礎上，通過采取多媒體教學、創建教學情境等多種教學方式，讓學生獲得情感上的積極體驗，能夠緩解理論知識學習的枯燥，提高學生學習的主動性。其次能促進學生綜合發展。教師將情感注入到教學中，再通過教學內容的傳授，對小學生進行情感的熏陶，這樣，小學生在學習過程中就能獲得相關情感的體驗，從而促進學生綜合發展。再次能提高學生創造性。情感教育在激發學習興趣的同時，多種教學方式的使用，也有效緩解了課堂上師生關系的緊張，學生有更多的勇氣表達自己的想法，更愿意與老師、同學們積極交流，通過多種思想的碰撞，提升學生的創新能力。

二、提高小學語文教學中的情感教育，需著眼于以下三方面

新課改的要求下，對小學生情感的教育能讓小學生在掌握基本知識的基礎上對客觀事物產生積極全面的了解，并且能夠建立正確的情感觀，進而提升綜合素質。提高情感教育的效果，可以從三方面著手。

1.教師教學過程中情感滲透

小學語文教師在教學過程中，教師需注重學生與課本內容所表達的情感產生共鳴。教師作為學生個體與知識的傳遞橋梁，在教學過程中發揮著舉足輕重的作用，不僅要傳授知識，教師還需要將情感作為傳達的內容。教師應該根據每堂課的教學內容，投入與內容相符的情感，并在教學過程中，將這種情感傳遞給學生，能夠在學生沒有相應經歷時，積極引導學生去體驗。比如，《要是你在野外迷了路》是小學一年級語文課本中的一節，上課時，教師可以把前期迷路的恐慌感，中期有解決辦法的踏實感以及后期找到路的欣喜感貫穿教學過程始終，讓學生在學習課本知識的同時，跟著教師的情感走，從而也獲得同樣的情感經歷。通過這種情感的不斷滲透，讓小學生能夠在不斷的學習和體驗中擁有正確的感知能力，促進小學生積極情感的建立。

2.創建教學場景，在情境中獲得情感經歷

小學生的人生經歷十分有限，想在有限的經歷下，盡可能的獲得更多的情感體驗，這就要求教師在課堂上為學生創設一個相對真實的教學場景，并且符合學生的心理發育特點，以便學生能很好的將課本知識與其背后所傳達的情感態度聯系起來。比如教授《小兔子乖乖》、《孫悟空打妖怪》等課節時，教師可以模擬創設與課程內容相符的背景，讓學生們舉手扮演小兔子，扮演孫悟空、扮演妖怪等等。通過場景的模擬，讓學生置身其中，一方面拉近了師生之間的距離，另一方課堂氛圍的活躍也有利于小學生對知識的理解和吸收，同時還有助于學生情感的表達與培養。好的教學情境的搭建能夠讓學生陶醉于這種場景，學生將注意力集中在學習上，不知不覺中學到了理論知識，也能夠如同身臨其境般地體會到課程中主人公的心理狀態，以及課程

所要表達的情感，從而進一步給予學生的積極的情感體驗。

3.教學方式多樣化

小學語文課堂中要注重情感教育，這就要求教師要不斷不斷改善已有教學方法，創造新的教學方式才能更好的實施情感教育。在不斷探究新的教育教學方式的這個過程中，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種方式，或者運用多種教學道具、多媒體教學設備等輔助手段，以及幽默詼諧的語言來傳遞課本上作者所要表達的情感。此外，多樣化教學方式的使用，也有利于調節課堂的氣氛，使得學生能夠在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握知識，學生的積極性、主動性也能得到很大的提升，進而有助于學生情感的表達。比如《升國旗》一課教授過程中，可以通過多媒體的方式，給學生播放升國旗的視頻，或者播放愛國影片等等，讓學生有更加直觀的感受和體驗，增強學生的愛國情感，達到教育教學的目的。只有基于這種教學方式才能更好的實施情感教育。

總結：

總之，小學語文教育的過程不能只注重知識的傳授，還要注重對小學生情感的教育。教師應當根據小學生生理發展特點，采用多種教學理念，將情感教育貫穿小學語文教育的始終，充分深入調動學生的情感，在幫其掌握課本知識的同時，也能提高其綜合素質，獲得良好情感體驗，建立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

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