淺談大學教學方法創新與提高高等教育質量

陳欣

摘要：隨著不斷變化的教育體系，大學高等教育更加注重學生的主體性，因而在進行教學上需要給予學生更多的思考和實踐空間，以此更好地提高其綜合素質能力，以此更好地為后續的求職工作奠定良好的基礎。而在當前我國的高等教育中依然存在教師純理論教授的方式進行教學，由此導致許多大學生都難以提高聽課的積極性。因而本文主要基于當前大學教育中存在的問題，進行優化策略的探討，以期更好地提高高等教育質量。

關鍵詞：大學;教學創新;高等教育;質量

引言

近年來，隨著課程改革的不斷推進，大學教育模式也更加注重對實踐型人才的培養。但從總體上來看，一些院校在教學質量監管與辦學觀念上依然存在一定的不足之處，教師還尚未進行教學觀念上的轉變，為了完成課程任務而對學生進行純理論的講授，由此造成大學生在課堂上普遍玩手機的現象，由此難以提高學生的綜合素質能力。

1 大學教學現狀分析

在當前的教育形勢下，其教學模式實際上早已難以滿足學生求職能力鍛煉的需要。并且教師為了減少工作量，而依然采用傳統的純理論教學的方式，在固定的上課時間內完成課題教案內容的講授，而在這種教學模式下，將難以提高學生聽講的興趣，進而出現大量學生在課堂上玩手機的現象。

當下，國內各大院校教學形式主要與教材為核心，同時通過多媒體平臺的輔助，提高教師講授知識的效率。但在這個過程中，僅僅是對學生進行知識的灌輸，而沒有在整體上提高學生的實踐能力以及創新精神。此外，教師還尚未意識到實踐的重要性，在進行學生綜合素質能力的測評上依然以筆試的形式進行，難以促進學生的全方面發展。而由于缺乏對學生實踐能力的鍛煉，將在一定程度上限制了學生創新精神的培養。

2 大學教學方法創新流程

為了更好地提升學生的綜合素質能力，就需要基于現代社會對人才能力需求進行教學模式的變革，在創新教學模式下，更加強調學生的主體性，通過學生之間的實踐討論，不斷增強自身的語言表達能力以及合作意識。 同時，小組之間的競爭形式有利于提高學生的有意注意，大學教師要以輔助的身份參與到教學流程中，積極解答學生在完成任務期間存在的疑難問題，以此提高學習的效率。

2.1 優化教材內容，增強形象性

針對教材的特點，教師應該創新教學方式，不能采用傳統的教學方式，也不能采取研究性的教學方法，這樣的教學模式作為初次接觸專業知識的學生而言有一定的理解難度。因而教師就需要將課本活化，用情景模式表現出來，在大學的教材中，專業原理往往以文字和圖片形式呈現，教師在教學中應將情景展現在課堂上，避免學生的思維被教材固化，例如，教師可以在企業管理課堂上用京東以及淘寶的經營模式案例進行組織運營方式的探討，讓學生將專業知識運用到實際的企業管理中，提高學以致用的能力。這樣的教學方式不僅活躍了課堂氛圍，也加強同學們之間的交流，加深對教材的印象。

2.2 加強學生的課堂參與度

教育應是一種主動的過程，教師要明確學生是學習的主體，讓其積極地與到課堂教學中，保持對學習的熱情和興趣。大學生正處于活潑好動的發展期，具備模仿力強，求知欲旺盛等特點，這些都是進行實踐學習的優勢所在，教師應根據學生的心理特點設計教學方案，以此提高課堂教學質量。例如在進行機械制造原理的學習時，就可以通過聯系生活中汽車的發動機運作原理進行教學，以此更好地提高大學生對理論知識的理解，進而提高學習的積極性。同時還可以通過制作PPT進行課程匯報的行使，提高學生的合作意識以及語言溝通能力。

2.3 在課堂中進行互動教學

互動是一個重要的渠道，以提高學生的學習效率，例如在進行大學英語課程的互動時，教師就需要采用鼓勵性評價的方式對學生的口語表達能力進行肯定 并給予一定的優化建議。在課程教學過程中，學生作為教學模式的實施者，就需要積極地參與到口語交流的環境中，從而增強互動反饋式學習的氛圍。英語口語的學習也要以學生的話題興趣作為基點，以此提升學生英語口語表達的積極性。

互動教學環境的創設可以通過師生角色轉換著手。例如在進行The intern一課的學習時，教師可以讓學生談談自己的工作經歷，或者所設想的工作職位，以此提高學生獨立思考的能力。例如有的學生說The intern's job is to help managers with chores，And there's nothing to learn.教師應對其理解進行指導和糾正Interns are a necessary prerequisite for formal work， which may be more about dealing with the situation， but your workplace environment will make it easier for you to deal with difficult situations later in your career.通過不斷地反饋和交流，進而提高大學課堂教學效率。

3 結束語

總而言之，在進行教學時需要將學習的主動權交給學生，尤其在大學教育過程中，更需要調動學生參與課堂的積極性。因而當下的大學教師應轉換教學觀念，摒棄純理論教學的模式，而通過小組合作以及課堂互動的形式提高整體的教學質量，同時在制作PPT以及演講的過程中，對學生的表達能力以及文案制作能力進行提升，以此更好地應對后續的職場需要。

參考文獻

[1]方永麗，王飛.淺談豐富大學教學方法，提高高校教學質量[J]. 科教導刊（上旬刊），2016（09）：28+33.