淺析小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)及改進方法

王文智

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0043-01

由于受到應(yīng)試教育的影響，許多老師在作文教學(xué)中，片面的追求作文分?jǐn)?shù)，一味的強調(diào)方法、技巧，讓學(xué)生借用他人的優(yōu)秀作文，在老師的誤導(dǎo)下，學(xué)生在寫作過程中，只講究“怎么寫”，忽略了“寫什么”，重視方法，忽略情感，泛濫了技巧，忽視了靈魂。學(xué)生往往東拼西湊、移花接木，將別人的文章內(nèi)容變成自己的大作，在學(xué)生作文中呈現(xiàn)出千篇一律、內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新的“新八股”的可怕現(xiàn)象。那么，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，存在哪些誤區(qū)呢？作為教師，應(yīng)該推行哪些改進的方法呢？

1.小學(xué)作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.1 片面追求作文分?jǐn)?shù)，套用、借用他人的文章，忽視了學(xué)生的真實情感。

受應(yīng)試教育的影響，老師片面地追求高分，在作文教學(xué)中讓學(xué)生套用、借用他人的文章，學(xué)生在寫作中不敢說真話，借用他人的文章內(nèi)容，情感虛假，無病呻吟。久而久之，學(xué)生寫作時，不會寫親身經(jīng)歷的事件，提筆就說假話，胡編亂造。老師只注重作文華麗的辭藻，新穎的形式，靈活的結(jié)構(gòu)，卻忽視了學(xué)生的真實情感，對學(xué)生平實的、真實的敘事加以否定，學(xué)生在自己的作文中不敢說真話，考場作文千篇一律、矯揉造作，很難看到情感真實、令人耳目一新的文章。

1.2 在老師的誤導(dǎo)下，學(xué)生作文東拼西湊，形成新的“老三篇”。

（1）為了在考試中得到較高的作文分?jǐn)?shù)，有些老師讓學(xué)生背誦規(guī)定的優(yōu)秀作文，在考場上，學(xué)生不看作文題目和要求，提筆就會將早已背熟的文章東拼西湊，拼接成自己的“大作”。表面上看來，這些文章用詞華麗、章法結(jié)構(gòu)堪稱一流、事件感人，細(xì)細(xì)推敲，往往發(fā)現(xiàn)這些作文面目全非，主題不明，所寫的事件與作者極不相符。

（2）學(xué)生受優(yōu)秀作文的影響，在寫作中移花接木，將別人的事件寫成自己經(jīng)歷的事情，如寫感人的事件：一寫雨中媽媽送傘;二寫自己發(fā)燒，媽媽送自己上醫(yī)院;三寫暮色中掃地的清潔工。所選題材陳舊，不會創(chuàng)新，一看開頭，便知結(jié)尾。再如寫自己的老師：一是暴力型;二是惡搞型;三是非常優(yōu)秀的老師患絕癥離開人世。總之，不管怎樣的題目出現(xiàn)，一般都會有三類題材，形成了選材陳舊、格調(diào)一致的“老三篇”。

1.3 老師傳授各種技法，引領(lǐng)學(xué)生作文走向新的“八股文”。

在小學(xué)作文教學(xué)中，許多老師向?qū)W生傳授作文的秘訣、技巧，講授一些公式化的要求：

（1）一篇作文寫三段，每段二百多字，開頭、結(jié)尾各一段，中間敘事為一段。

（2）開頭結(jié)尾用詞華麗，堆砌修辭手法，中間部分非常平庸，湊字?jǐn)?shù)而已。

（3）所有文章都寫題記、后記。

（4）不加選擇的套用熟記的文段作為文章的開頭、結(jié)尾。中間段落與開頭、結(jié)尾銜接不連貫。

（5）所有作文都寫“形散而神不聚”的散文，書信體、對話體、議論文等離我們漸行漸遠。

以上要求使學(xué)生在作文過程中重視了方法，忽略情感，泛濫了技巧，忽視了靈魂。學(xué)生在老師程式化的教學(xué)引領(lǐng)下，所寫的作文大同小異、千篇一律，形成了新的“八股文”。

2.小學(xué)作文教學(xué)的改進方法

2.1 注重學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生說真話。

在作文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生“寫自己想說的話”，要表達“自己獨特的感受和真切體驗”，鼓勵學(xué)生說真話，做一個精神自由的人。在教學(xué)中，老師不能有太多的限制和死板的規(guī)則，讓學(xué)生大膽說話，大膽創(chuàng)作，表達自己對生活、自然、社會的獨特感悟。

2.2 讓學(xué)生多讀、多寫、多積累。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦、指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀經(jīng)典著作。還要教給學(xué)生選擇合適的讀書方法，靈活的運用朗讀、默讀、跳讀、瀏覽、精讀、略讀、摘要等讀書方法。其次，要鼓勵學(xué)生多寫，多練筆，多積累。讓學(xué)生養(yǎng)成多寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫心得、體會、日記、感悟等。還要教會學(xué)生積累的方法，讓學(xué)生積累知識和經(jīng)驗，積累智力和技能，積累思想和觀點，并將它們運用于寫作實踐中。

2.3 體驗生活，感悟生活。

在作文教學(xué)中，老師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采取不同的形式，讓學(xué)生融入生活，體驗生活，感悟生活，讓學(xué)生體驗不同身份的人群的不同生活，感受不同生活人群的酸甜苦辣，增加生活體驗，增加寫作素材。

2.4 鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不落窠臼。

在作文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，寫出與眾不同的作文，切記一味的模仿別人的作文，要記住“創(chuàng)新是寫作的生命”，讓學(xué)生平時多觀察、多思考、多積累，積極創(chuàng)新，不落俗套。

2.5 教師轉(zhuǎn)變觀念，改進作文教法。

作文教學(xué)中，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，老師先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的死板的作文方法，采用靈活多樣、新穎的教學(xué)方法，大膽嘗試新的作文教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生探索寫作的新思路、新方法。

總之，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響，許多老師作文教學(xué)方法陳舊，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生受到教學(xué)影響，作文水平很難提高。老師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)朝著健康、創(chuàng)新的方向發(fā)展。