淺談低年級識字教學

曾海泉

摘要：識字教學，是低年級語文教學的重點之一。在教學中如何抓住低年級兒童的特點，使學生愛學、樂學，能輕松識字，提高識字效率？我結合實際運用“激趣、引發、促進、拓展”相結合的方法進行了有益的探討。

關鍵詞：識字教學;探討

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0045-01

識字，是低年級語文教學的重點，是學習文化知識的起點，是語言表達和閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。只有具備一定的讀寫能力，小學生才能流暢地讀寫，擴大知識面，提高學習能力。如何使小學生既輕松識字，又提高識字效率呢？我結合識字規律及班級實際做了一些自己的嘗試：

1.以濃厚的師生感情激發識字興趣

教學是一門科學，又是一門藝術。情感是一個人投身于某事的態度趨向。只有尊重學生的情感體驗，調動他們的積極情緒并與老師形成默契，他們才能擁有強大的學習動力。在識字教學中，如何發揮這種情感因素呢？

1.1 融洽師生關系，營造互動氛圍。小學生生對老師有強烈的情感依賴。教師應抓住機會與學生交流有關游戲和卡通的知識。在課堂教學中營造輕松自由的民主氛圍，積極鼓勵和積極引導學生講話，使學生能夠在健康的集體心理氛圍中輕松學習。

1.2 善用好奇心，創設寬松環境。

教師應為學生創造一個良好的學習環境，大膽地讓學生獨立思考，讓學生感到自己是一個充滿好奇心和不斷探索的尋寶者，并體驗發現寶藏的成功和幸福。如果激發學生動腦筋并分析其成分，學生仍然可以快速掌握它。有的學生說：“三個小人手扶木頭，口卻跑到木頭上。“學生的想象力沒有思維定式，他們通常更開放。老師給予及時的肯定和鼓勵，這勢必會激發他們的思維。

2.以形式多樣的識字方法引發識字主動性

閱讀12年級的教科書。每課都有不同數量的生字新詞。這些生字新詞分為兩類。一類需要寫作，另一類需要識別。這些字應由學生快速而熟練地掌握。關鍵是教學方法要適當，學生要獨立學習，并從整體上積極發展。

2.1 在卡片中識字。

我一上課，就會激發學生閱讀生動的故事和精美的漫畫的渴望，然后引導學生認識識字的重要性，然后教制識字卡。一年級的孩子不太了解漢字的筆畫順序和框架結構，因此他們可以請父母和其他家庭成員幫忙寫新字符，而孩子們則自己寫拼音。至于字卡的形狀、色彩就可以依小朋友的興趣來選擇。例如，在“識字8”課程中，有些學生被設計成花蕾，并根據自己的喜好涂成紅色。有些像書包一樣，涂成黃色。實踐證明，讓學生自己動手制作識字卡，有很大好處。它使學生成為學習的主人，使每個學生都有機會展示自己，品嘗成功的喜悅并激發學生的熱情。這種根據學生的功夫精心制作的單詞卡也是一種藝術。再加上老師的點撥、定時的展覽，學生更加喜歡而且樂此不疲。

2.2 在游戲與活動中識字。

由于小學生的年齡特點，有趣的識字能力可以激發他們對識字的欲望和興趣，并使他們享受并獲得識字能力。例如，扮字游戲，小猴子摘桃子（將新角色制作成桃形卡片并將它們掛在樹上，以便學生可以扮演小猴子的角色并選擇他們知道的字詞）和超級組合（打開兩個部分）字符），將其分開張貼，小組將舉行組合競賽以幫助新單詞找到住所。查找朋友（音節和單詞成為一對朋友，并用

您喜歡的單詞結交朋友）等等。這些游戲和活動穿插在掃盲教學中，避免了無聊的記憶。同時，在游戲中，進行比賽以培養比賽意識，樹立集體觀念和訓練口頭交流技巧。在培養多種能力的同時，使學生產生濃厚的識字興趣。

2.3 在學習合作中識字。

針對差異，通過互教互學來識字，培養合作意識。未來的社會需要具有個性和合作意識的人才。漢語學習不能與以學生為主體的實踐活動區分開來，為學生提供足夠的嘗試性學習機會，使學生可以學習與他人合作，學習在競爭中發展。因此，從學生的素養現實出發，針對差異，以小組合作學習的形式進行。有些學生可以閱讀課文中的新生字，而有些學生則基礎較差。因此，小組學生合作，互相教，互相學習，互相推動，打破了以前老師簡單的教學方法，即學生被動學習的單調學習方法。

3.以鞏固識字促進活學活用

3.1 抓住課堂，注重朗讀。學生已經對新生字詞有了初步的了解，并且學生在閱讀文本時將文本與文本一起生動地閱讀了-每個新單詞已成為一個有意義的符號。因此，教師可以通過模型閱讀使學生對課文有更清晰的感覺。然后讓學生練習閱讀，小組合作閱讀，小老師閱讀，自我閱讀等多種形式，讓學生正確，流利地閱讀課文，并感動地閱讀，新詞自然成為熟悉的字詞。

3.2 豐富課外資源，提高識字效率。“溫故而知新”。生字的多次復現，學生就能解決一時的遺忘。教師應想方設法地創設語言環境復現。擴展閱讀無疑是最好的復現方法。我經常檢索韻律和兒童歌曲，并更多地復制新單詞，以使學生閱讀和背誦，并鼓勵學生閱讀和背誦更多。這樣，在輕松的“讀書歌”中也能更好地認記生字。我也經常自己寫一些小文章，并有意識地將我學到的新詞嵌入文章中，效果很好。

4.以語文實踐拓展識字空間

留心觀察，聯系生活實踐來識新字，提高識字能力。在日常生活中，到處都可以看到漢字，引導學生觀察周圍的事物，并通過路標，商店名稱，報紙和其他渠道，走進廣闊的生活世界，掃盲識字不經意間。我也常鼓勵學生在生活中多觀察，多認識更多的生字。在“掃盲王”列中，孩子的表現非常好，在掃盲列中顯示了在家庭生活，電視和公共場所學到的文字，這使老師非常高興。

“情感，方法，應用和擴展”的四步結合是充分調動學生的熱情和自主權，使學生易于閱讀并廣泛提高他們的識字效率，但在提高學生的識字率方面仍然存在許多不足之處為將來的學習打下基礎。