高中語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略探究

王金花

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，然而語(yǔ)文本就是一門純文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，大多數(shù)老師講解起來(lái)都會(huì)非常枯燥乏味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往比較吃力，特別是對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解，那么，思維導(dǎo)圖就可以有效的引進(jìn)到高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中去，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。因此，本文主要談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0057-01

思維導(dǎo)圖是近幾年興起的一種教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖等，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具，思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用是非常有利的，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更加直觀形象的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，從而完成素質(zhì)教育的目標(biāo)以及目的。因此，下文主要從四個(gè)方面來(lái)談。一是優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，二是注重突破教學(xué)難點(diǎn)，三是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，四是強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

1.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在如今的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)名存實(shí)亡，但要真正增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，老師就必須優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖的引進(jìn)非常重要，那么課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式可以按照思維導(dǎo)圖的展開，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《故都的秋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖框架，將一些主要的內(nèi)容添加進(jìn)去，然后基于此為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課文內(nèi)容、重點(diǎn)探究、主題思想、寫作特點(diǎn)這四點(diǎn)內(nèi)容下回答我相關(guān)問(wèn)題，然后在正式的教學(xué)中逐步完善思維導(dǎo)圖，完成教學(xué)。

2.注重突破教學(xué)難點(diǎn)

在如今的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)往往都是一堂課的重中之重，而且教學(xué)重難點(diǎn)也包含著主要的思想內(nèi)涵，所以要有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)，就需要老師將思維導(dǎo)圖滲透進(jìn)去，以此將復(fù)雜的文字條理化，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，老師要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生梳理全文脈絡(luò)，構(gòu)建合理科學(xué)的知識(shí)體系。例如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么在主體環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容以及寫作背景已經(jīng)有了一定的了解，從重點(diǎn)賞析、人物形象、主要思想這三方面入手就能夠把幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力也會(huì)逐漸提升，以此順利的完成教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師。”那么在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師就可以借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更為順利的完成接下來(lái)學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生可以快速的理清思路，這有利于讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的更加深刻，學(xué)生也可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《雷雨》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，思維導(dǎo)圖的模式對(duì)于學(xué)生而言本就非常新穎，所以課件結(jié)合視頻的形式能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，在這個(gè)過(guò)程中，老師展示出思維導(dǎo)圖會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生從人物性格以及主題思想理解文章，能夠更好的內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。

4.強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

在如今的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后的復(fù)習(xí)鞏固對(duì)于學(xué)生而言也非常重要，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的加持下，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)往往束手無(wú)策，筆記也沒(méi)有調(diào)理，所以學(xué)生就只能記憶一些非常基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就可以強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，這也會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。那么在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師就要培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思總結(jié)的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以自主的繪制思維導(dǎo)圖，從而不斷強(qiáng)自身的知識(shí)體系，例如針對(duì)于文言文，學(xué)生可以尋找出這些文章的相通點(diǎn)和不同點(diǎn)，繪制成思維導(dǎo)圖，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)非常清晰，以此更好的記憶和理解這一類型的語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師要意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，并且可以真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中語(yǔ)文的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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