體驗式教學法在小學語文識字教學中的應用分析

龐賢慶

摘要：小學低年級的學生在心理生理與其他教育階段的學生都存在著很大的差距，自身的認知以及理解能力都需要相應的學習從而得到提升。因此，在小學低年級識字教學中體驗式教學是非常重要的。將體驗式教學融入在小學語文識字教學過程中，不僅可以幫助小學生加深對文字的認知，還能提升學生對知識點的實踐應用能力，為小學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：語文識字;體驗式教學;小學低年級學生

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0103-01

小學低年級段是兒童入學的初始階段，在這個階段里語文教學最重要的就是識字了，因為識字教學在小學低年級教學過程中有著非常重要的意義。識字教學其實不僅僅是低年級語文教學的一個重點，更是一個難點，讓小學生能夠善于識字，樂于識字，讓小學生能夠輕松掌握漢字，這都和教師有著非常密切的關系，所以教師在識字教學的過程中有著非常重要的作用。傳統的語文教育都是非常機械化的，教學內容基本上都是靠書本上的知識，忽略了每一個學生的個性差異，但在教育改革的背景下，傳統教學方式已經飽受詬病，而體驗式教學的出現為人才的培養更是帶來了新的曙光。相對于灌輸式的教學模式，體驗式教學的優勢和意義不言而喻，可以讓學生通過視頻、圖片、音頻等多種方式進行體驗，也可以親自動手操作創設情景，讓學生以及教師能夠親身經歷其中，從而有效提高小學生學習識字的自主以及積極性。

1.轉變老舊教學觀念

在小學語文課堂的教學中，教師和學生都承擔著各自不同的任務，在新課改的背景下，學生已逐漸變成了課堂的中心，不再只是被動地接受知識的容器，而是要在親身體驗中構建知識生成情感。若想有效地開展體驗式教學，首先就要求教師轉變老舊的教學觀念，在教學過程中要做到以生為本，強化學生的自身體驗，提升學生的自主學習能力。當然，在體驗式教學過程中教師也存在著一定的積極作用，需要教師提升自身的教學能力，在此過程中進行充分的引導，進行有效的點撥，促進學生能與這些陌生的文字認識。

2.創設情境，營造氛圍

體驗式教學很重要的一個基礎，那就是要創設情景，身臨其境是體驗式教學的重要部分。在開展體驗式教學時，教師要創設教學情景，營造氛圍，可以根據選擇的教學內容創設情境，營造真實的體驗氛圍，強化教學的效果。例如：在學習《司馬光》一文時，此文主要描寫的就是司馬光砸缸的故事。因此在教學中可以利用孩子們的懷抱組成一個缸的形狀，其中一個小朋友裝成司馬光，另外一個小朋友砸的時候把故事整體演繹出來，讓學生親歷在其中，可以有效地提高小學生學習語文知識的興趣，逐步提升自身的學習效率。

3.借助課件，演化過程

中國漢字是具有鮮明的象形特征的，在識字的過程中教師可以充分借用課件來演化漢字的過程。現在多媒體教學設備是非常常見的，可以讓學生在簡單的課本上進行拓展，教師可以搜集一些相關的象形字演變過程的圖片或者是視頻，讓學生更好地理解，通過形象加深對相關漢字的理解和掌握。例如：在教導小學生學習“日”字的時候，可以為學生播放一些關于太陽的圖片，與此同時，向學生說明古人觀察太陽時創設的第一個甲骨文文字，并將搜集到的不同字體的“日”字，進行不同歷史的解說。最后向學生講解現代簡化版“日”字的書寫方式。通過向學生解說“日”字在演變過程中的不同的書寫方式，加深學生對漢字“日”字的理解和掌握，進而提升教學效果。在采用課件教學時，也可以利用一些類似動畫片的識字小視頻進行講解，也可以非常有效地提升學生們的課堂興趣，從而促進小學生的學習效率。

4.家校合作，共建橋梁

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即是教育，如果教育和生活相分離就會變成無根之水，教學效果也很難得到有效的提升”。在小學低年級識字教學過程中也是如此，將體驗式教學運用在識字中，不僅要保證學生在課堂上體驗到識字樂趣，在家庭的生活教育中也需要進行體驗識字教學，拓展學生的識字范圍，為未來的學習發展奠定堅實的基礎。比如教師可以在教學過后布置一些作業，由學生和家長共同完成，也讓家長意識到對學生培養教育的重要性，實現家校合作共建橋梁。在布置作業時，不要總是要求家長監督孩子練習字的書寫過程，可以采用互動式的教學，例如在識字過程中可以制作一些卡片，讓家長與學生進行訓練，以家庭體驗式的學習方式加強學生對于相關文字記憶，還能豐富學生日常的生活知識儲備，更是能有效提升親子關系。

5.結語

總而言之，在小學低年級語文教學過程中，培養學生的識字是非常重要的，體驗式教學模式也是獲得了很多教師的重視。在教學過程中教師必須要轉變老舊的教學觀念，積極的創設情景，讓學生體驗在其中才能更好地構建知識氛圍，讓小學生能夠在識字教學過程中真正領會到漢字的魅力，在提升教學質量的同時，傳承中華漢字文明。

參考文獻：

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