小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣的策略

邱英

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，更好地發(fā)揮課堂的教學(xué)作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;深度閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0106-01

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的深入，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅將眼光放在讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)上，更應(yīng)重視讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上養(yǎng)成正確的深度閱讀習(xí)慣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀的習(xí)慣，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科還很陌生，語(yǔ)文基礎(chǔ)還很不扎實(shí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)于預(yù)習(xí)活動(dòng)的重視。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，開展一些預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高一定的學(xué)習(xí)氛圍???????? ，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。在開展預(yù)習(xí)工作時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生利用好字典，通過(guò)查字典的方式，針對(duì)自己閱讀內(nèi)容中不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行查閱，弄清讀音和含義，為課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙。其次教師還應(yīng)對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行把控，提升學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果，更好地讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地提升課堂的教學(xué)效果，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)生字、生詞進(jìn)行查閱，弄清讀音。在預(yù)習(xí)工作中，教師應(yīng)讓學(xué)生以閱讀為主線，通過(guò)閱讀，深入理解作者對(duì)于大自然和祖國(guó)河山的熱愛之情。在預(yù)習(xí)工作中，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將有關(guān)于描寫潮水的句子畫出，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的記憶性，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)。教師也可以要求學(xué)生家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，開展親子閱讀，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生背誦名言名句

小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的一個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)在這一時(shí)刻，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生多積累一些語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行朗讀和背誦的過(guò)程也是一個(gè)進(jìn)行深入思考的過(guò)程。教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，對(duì)于課文內(nèi)容做到大致了解和熟悉，更好地在朗讀中把握作者的思想感情，體會(huì)作者的寫作意圖。在進(jìn)行朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式開展朗讀，提升學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高閱讀的效果。比如自讀、齊讀、范讀、分角色朗讀等方式，更好地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)增添一定的趣味性。針對(duì)在朗讀中出現(xiàn)的那些名言名句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間進(jìn)行背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中有了一定的語(yǔ)文知識(shí)，在寫作文時(shí)就會(huì)有很大的幫助，作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平，有著一定的積極幫助。

例如在學(xué)習(xí)《走月亮》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在開展語(yǔ)文閱讀時(shí)，應(yīng)注意提供給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的理解能力。教師可以在閱讀時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些輕音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定適合的教學(xué)情境，更好地讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考。當(dāng)本節(jié)課的教學(xué)工作完成后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際，開展寫作訓(xùn)練，表達(dá)自己的感受和理解。通過(guò)這樣的形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.定期舉辦讀書交流會(huì)，開展寫作訓(xùn)練

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提高自身對(duì)于讀書的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣。同時(shí)在班上還可以不定期地開展親子讀書會(huì)，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)孩子讀書，形成良好的家庭讀書氛圍和良好的親子關(guān)系。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，其不能僅僅只局限于課堂教學(xué)時(shí)間上，教師應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際生活中，也培養(yǎng)閱讀書籍的習(xí)慣，更好地利用學(xué)生的課余時(shí)間，提高學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦書籍，選擇一些適合于學(xué)生的書籍，進(jìn)行群文閱讀。如在學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》時(shí)可以介紹喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》、馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》，可以進(jìn)行比較閱讀，了解不同作家的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的語(yǔ)文閱讀需要。教師可以在課堂上可以留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生開展精彩片段賞析，發(fā)揮閱讀的作用。

為了更好地豐富學(xué)生的課余文化活動(dòng)，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，針對(duì)學(xué)生自己喜愛的書籍，說(shuō)出自己在閱讀后的體會(huì)。通過(guò)互相交流，促進(jìn)彼此之間的認(rèn)識(shí)，也能更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂(lè)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，將其中的優(yōu)美語(yǔ)句摘錄出來(lái)，也可以根據(jù)自己閱讀后的感受寫出一篇讀后感。利用這一方式，提升學(xué)生的閱讀效果，也從側(cè)面提高了學(xué)生的寫作技能。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，提高對(duì)于閱讀教學(xué)的重視，更好地利用一點(diǎn)一滴的教學(xué)時(shí)間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的熱愛，讓學(xué)生養(yǎng)成一定良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雅瓊.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）.

[2] 杜彩霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)斷想[J].學(xué)周刊，2011（30）.

[3] 趙琳博.語(yǔ)文課離不開“家常菜”——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].才智，2017（15）.

[4] 席瑞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新[J].榆林科技，2019（03）.