楊鳳連：小學語文閱讀教學有效性策略研究

楊鳳連

摘要：在小學語文教學中，閱讀和寫作是語文中最重要的兩大部分。其中，在語文教學中開展閱讀教學是培養學生自主學習和提高學生閱讀能力的主要途徑。隨著時代的發展，我國對于基礎教育也越來越重視，尤其是小學語文教學。我國越來越重視培養小學生的閱讀能力，增強小學生的語文素養。可見，閱讀教學已經成為了檢驗小學生語文水平能力高低的一個重要核心內容。因此，語文教師要提高小學生的語文閱讀水平，調動小學生的閱讀興趣，從而豐富小學生的閱讀量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略研究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0114-01

隨著基礎教育改革的推進，我國的教育發生了巨大變化，從“教學”逐漸的轉變成“教育”，我國越來越注重對于學生的素質教育。在小學教學中，語文依然站著舉足輕重的地位，小學生依舊是需要學好語文這個科目。因此，語文老師要進行正確的引導。在小學語文教學中，教師應該注重對閱讀的教學，閱讀是語文學習中至關重要的一個環節，語文閱讀教學一定要注重語文閱讀學習的方法，要研究、探索最佳適宜的課堂閱讀指導策略，激發學生對語文學習的興趣，從而提高教學質量和教學效率。下文，我將針對小學語文閱讀教學有效性策略和大家進行簡單的探討，以供參考。

1.合理分配閱讀小組，構建合作閱讀基礎

語文閱讀課是比較有趣的，但是如果語文教師只是單純的讓學生進行自我閱讀。時間久了，小學生的閱讀興趣就會降低，從而閱讀效率就大打折扣。而分配閱讀小組，讓小學生可以在合作閱讀的環境下進行閱讀學習，學生之間可以交流互動，不僅僅可以調動小學生的閱讀興趣，還可以讓各個層次的學生對閱讀知識得到充分的理解。在進行閱讀活動時，學生閱讀完課文的時候，可以讓小組成員進行交流、討論，探討課文的內涵以及問題。這樣做，可以讓小學生更加輕松，感受到小組閱讀的樂趣。

例如，語文教師分配小組時，先把班里語文成績優異的幾個學生選出來當每個小組的組長，每個小組五六個學生，然后讓每個小組盡可能均衡，像一個小組中有一個學習比較優異組長來帶領組員，至少有一個比較安靜的學生和比較活潑的學生。小組分配結束之后，語文教師要讓組長對自己的組員進行任務分配，使各個小組形成一個有協作性的小組。這樣做，語文教師合理的分配小組，可以更好地提高學生閱讀水平。

2.設置合理閱讀計劃，提高學生閱讀能力

閱讀可以增加小學生的知識量，增強小學生的語文素養。因此，小學語文教師可以為學生設置合理的閱讀計劃，督促小學生按閱讀計劃學習。語文教師可以根據小學生自身語文水平的高低，來尋找適合小學生閱讀的文章，要把握好文章的難易程度。同時，語文教師要清楚小學生所需要學習的知識深度和難度，并制訂科學的課外閱讀計劃。制定合理的閱讀計劃，可以使學生真正意義上的學習到一些知識，提高小學生的閱讀水平。因此，小學語文教師要有計劃、有目的地指導學生進行課外閱讀，設置合理的課外閱讀計劃，提高小學生的閱讀能力。

例如，在語文閱讀活動中，語文教師要求學生首先進行課外文章的閱讀，并要求小學生對于閱讀文章進行思考。之后，語文教師要求小學生寫一篇五百字的讀后感。語文教師指定一本相關名著，并要求小學生一個學期內看完一本有關中外的名著。在一個學期快結束的時候，在語文閱讀課堂上，語文教師給學生十五分鐘的時間在小組里一起討論一下讀后的感受，以及蘊藏了哪些道理。十五分鐘之后，語文教師根據這本名著進行解讀，來幫助學生更好地理解所閱讀的名著，加深學生的感悟。

3.開展課外閱讀活動，營造良好閱讀氛圍

對于小學生來說，開展課外活動是十分有趣的事情，可以愉悅小學生的心情，讓小學生可以全心全意投入到閱讀活動中，從而給小學生營造良好的閱讀氛圍。良好的學習氛圍，有助于調動學生學習的積極性，讓小學生感受到課外閱讀的樂趣，從而才會使學生更加自主、主動地去學習。因此，語文教師要開展合理可行的課外閱讀活動，營造良好的課外閱讀的學習氛圍，調動學生課外閱讀的興趣，幫助學生更好地進行語文閱讀。

例如，語文教師可以一學期內開展一系列的讀書活動，鼓勵小學生積極參加，并進行閱讀比賽，評出優秀閱讀學生。這樣做，可以使學生更愿意自主去進行閱讀，從而增加學生的閱讀知識量，增強學生學習閱讀的積極性，也會使閱讀逐步形成獨特的校園文化。

總而言之，語文教師在語文閱讀課堂上，幫助學生進行閱讀指導的時候，要給學生營造適宜的學習環境，要提供恰當的教學方法。總之，小學生可以從閱讀中積累許多知識，增加知識量，同時，也會對于事物有正確的觀念和看法。同時，語文教師要鼓勵小學生要堅持課外閱讀，讓他們感受到閱讀的魅力以及重要意義，讓學生愿意自主的去進行閱讀。小學生只有堅持不懈的進行下去，才能擁有一定的閱讀高度，也才將會成為高素質的優秀人才。

參考文獻：

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