小學信息技術實踐與教學有效整合的探索

韓棟

摘要：信息技術迅猛發展的當今社會，信息技術課程已經在小學時期得到了普及，而計算機技術作為未來主要技能，在生活和學習中都起到了非常重要的作用。但是很多小學對信息技術課程沒有得到足夠的重視，認為信息技術課就是帶領學生玩電腦;盡管開設信息技術課程，但是教學認真程度和積極性普遍較低。所以，怎樣才能夠在小學時期更好的開展信息技術課程，提高小學學生的信息技術素養，是現階段小學信息技術教師的重要教學任務。

關鍵詞：信息技術;實踐教學;整合探索

中圖分類號：G623.58???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0169-01

想要提高小學信息技術課程高效課堂，首先需要教師在遵守教學活動客觀規律的前提條件下，在時間有限的小學信息技術課堂之內將教學效果發揮到最大，以此來取得更好的教學效果，從而實現小學信息技術課程實踐以及教學整合的目標。在開展教學的同時激發學生的學習興趣，從而達到小學信息技術實踐課程的高效課堂。

1.小學信息技術實踐與教學有效整合的作用

1.1 激發學生學習興趣，提高自主學習意識。

興趣是開展任何學習的前提，所以，想要有效的提高小學學生對信息技術課程的學習興趣，就要抓住其性格特點和愛好展開教學活動。由于小學時期的孩子正處于愛玩的年紀，所以老師就可以采用電腦游戲來激發學生學習信息技術課程的興趣，使學生在濃厚的興趣中收獲計算機知識，掌握計算機技能。通過這樣的方式，能夠激發學生學習計算機的興趣，從而對計算機保持一顆強烈的好奇心，促使學生自覺的投入到計算機的學習中去。

1.2 學科結合，促進學生全面發展。

利用計算機展開學習，能夠有效的改變學生的學習方式。使學生在網絡中獲得更多的學習資源和知識面的擴展。所以在開展計算機課程的過程中要注重培養學生的計算機基礎，將基礎知識和操作技能有效的運用到日常學習的過程中。所以，在開展計算機課程教學要有效的結合其他學科，從而讓學生對計算的用處有更加直觀的理解。由此可見，計算機課程教學要結合其他學科特點，熟練學生的計算機操作技能，從而有效的將計算機知識運動到其它學科的學習中去。提高學習重量。

2.小學信息技術實踐與教學有效整合的策略

2.1 創新教學方式、激發學生興趣。

興趣是最好的老師，而良好的環境是學習提高學習情趣的重要前提。所以，在開展日常教學的時候，計算機老師要注重培養學生的觀察能力和思考能力，并且要根據不同學生的不同心理特點展開具有針對性的教學，選擇適合學生的學習方法，從而激發學生的興趣。擁有良好的課堂引入方式是一個成功課堂的重要前提。為了能夠有效的激發學生的學習興趣，課堂導入方式要有一定的特色，要對學生產生強烈的吸引作用，通過老師精心設計的課件，以此來演示和課程內容有關的課件，比如圖片、動畫等，并且還要引入學生感興趣的話題，比如美麗的風景以及炫酷的汽車等等，通過學生的欣賞，能夠有效的提高學生的思維空間，從而激發學生的學習興趣。例如在開展蘇教版小學計算機課程《填充顏色》這一課程教學的時候，老師可以開展小組比賽，通過開設相應的顏色認知比賽，一些同學展示顏色標識卡，讓其他同學猜測，針對猜正確的小組進行加分，最后獲得勝利的小組給予相應的表揚，從而激發學習興趣。所以，在教學過程中要不斷的創新教學方式，通過新穎的教學方式從而促使學生愛上信息技術的學習。

2.2 采用電腦游戲激發學習興趣。

好玩是小學學生的特點，畢竟其年齡普遍較小，正處于愛玩的年級，對于長時間的學習會感到枯燥。通過老師充分的對學生的心理特點進行了解;在計算機課程教學的過程中可以采用一些練習打字和鼠標操作能力的小游戲，以此來激發學生的學習興趣。例如打地鼠、生死時速等游戲，這些游戲不僅能提高學生的計算機操作能力，同時還能夠激發學生的學習興趣。使學生在歡樂的學習中不知不覺的提高了計算機水平。例如在開展蘇教版小學信息技術《認識鍵盤》這一課程教學的時候，在開展教學的同時，老師可以利用一些小游戲來提高學生的學習興趣，比如可以開展金山打字競技比賽，對于獲勝的讓同學給予一些表揚，通過這樣的方式，不僅使學生在游戲中對鍵盤有了更加深刻的認識，同時還提高了學生的學習興趣，使學生愛上信息技術的學習。

2.3 利用多媒體教學，促使知識形象化。

隨著計算機技術的發展，多媒體教學在小學課堂起到了重要的作用。采用多媒體技術進行教學的方式越來越受到老師的歡。運用多媒體進行教學能夠使學生的眼、耳、口、手、腦并用，使學生對于知識的理解更加直觀，有效的激發學生的好奇心和學習的積極請，從而提高計算機課程高效課堂。

3.結束語

總而言之，想要學好小學信息技術課程，要積極創新教學方法，將一些枯燥的知識變得生動形象，除此之外，還要引導學生將所學的信息技術知識運用到日常生活和學習中去，使學生感受到信息技術的重要性，從而激發學生興趣。

參考文獻：

[1] 陳元虎.中小學信息技術課網絡教學及測評系統的開發與應用[D].江西師范大學，2004.

[2] 錢瑩.基于認知風格差異的信息技術課堂教學設計實踐研究[D].北京師范大學，2008.