傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究

吳昆蓉

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)文化作為我國歷史發(fā)展的重要文明精髓，也逐漸受到廣大教師的重視，在日常教學(xué)中積極進(jìn)行對各種傳統(tǒng)文化的滲透，極大的推動了教學(xué)改革的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師運用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的教育和發(fā)揚，還可以提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)課程中教師要加強對數(shù)學(xué)課程的分析，滲透各種傳統(tǒng)文化元素，豐富課堂教學(xué)的資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。本文首先對傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的重要意義進(jìn)行簡單的分析，然后重點對傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);個性特點;具體策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0186-01

數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)階段教育的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他的知識的重要基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師容易抽屜內(nèi)文化元素，可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育指導(dǎo)，根據(jù)體育教材內(nèi)容，合理滲透各種文化知識，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。

1.傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的重要意義

1.1 傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在過去的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生總會感到厭煩，很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象復(fù)雜，與學(xué)生的日常生活也沒有關(guān)系，使得學(xué)生無法快速理解，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，大家學(xué)生的課堂積極性，而傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上的運用，就可以利用趣味性的文化元素，對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，讓學(xué)生愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 傳統(tǒng)文化可以拓展學(xué)生的思維眼界。

在數(shù)學(xué)教育中如果教師單純指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的理論知識，只能讓學(xué)生進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，或者對各種數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維眼界得不得有效的提高，影響學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史發(fā)展中形成的重要財富，通過對學(xué)生的教育指導(dǎo)，可以有效拓展學(xué)生的思維眼界，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識。

1.3 傳統(tǒng)文化可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用，可以給教師增加很多教學(xué)資源，讓學(xué)生可以利用這些教學(xué)資源進(jìn)行對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解很多知識的來源和用處，真正掌握各種數(shù)學(xué)知識。

2.傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的具體策略

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，加強對傳統(tǒng)文化的重視。

近些年數(shù)學(xué)教育改革不斷進(jìn)行，教師對學(xué)生的教育要求也在發(fā)生變化，促使教師在教導(dǎo)學(xué)生課程知識的同時，實施對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的有效方式，就需要引導(dǎo)教師的重視，在數(shù)學(xué)課堂上積極進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的引入和滲透，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，豐富課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以更加有效地了解數(shù)學(xué)，啟迪學(xué)生的思維和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

2.2 結(jié)合歷史名人典故，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，就可以結(jié)合各種歷史名人典故進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)探究這些知識，還可以拓展學(xué)生的眼界思維，讓學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“多邊形的面積”的內(nèi)容時，教師可以提到魏晉時期的數(shù)學(xué)家劉徽，向?qū)W生們介紹他在多邊形面積計算中的各種成績，對于其中的原理進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，還可以在介紹“圓周率”的內(nèi)容時，引入我國古代的大數(shù)學(xué)家祖沖之先生，讓學(xué)生了解到他在我國數(shù)學(xué)史上的成就，從而激發(fā)學(xué)生的民族榮譽感，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，促使學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為國家民族做出貢獻(xiàn)。

2.3 結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是非常重要的，教師可以通過對傳統(tǒng)文化的引入，與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“雞兔同籠”的知識時，教師先給學(xué)生介紹這個問題的內(nèi)在背景，講述這道古代名題的來歷，如出自1500年前的《孫子算經(jīng)》，引導(dǎo)學(xué)生分析籠中的雞和兔的個數(shù)，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考分析，深入感受到古人的智慧。

3.結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行運用，可以有效提高學(xué)生的課堂積極性，豐富教師開展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加清楚的理解數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生文化思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎勇锃.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2019（04）.

[2] 高波濤.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].新課程研究（下旬刊），2015（01）.

[3] 王開華.信息技術(shù)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的價值探討[J].課程教育研究，2019（49）.