利用stem構建初中信息技術教學的思考

盧敘

摘要：STEM是將科學、數學、工程、技術進行整合，通過跨學科之間知識的融合使用使得學生的思維能力、技術能力得到顯著的提升，在初中信息技術教學中，為培養滿足社會需要的人才，為讓學生得到信息技術應用能力的提升，stem教育為信息技術課程的改革帶來了新的希望，它既尊重學生的學習體驗，同時也為信息技術教育指明了發展方向，因此，本文就如何利用stem實現初中信息技術教學質量的提升？如何讓學生對信心技術知識得到全面的掌握與有效的應用？是本文探究的主要內容。

關鍵詞：stem教育;初中信息技術;教學思考

中圖分類號：G633.67???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0187-01

初中信息技術課程的開展不僅具有較強的實踐性，還有科學合理的發展性、整合性的特點，而stem教育理念的融合為這一課程的建設提供了質性的發展保證，它以創意教學和項目的形式展開學習，構建知識學習與社會實踐體系，為學生科學化的思維結構建設帶來了有效的助推作用，因此，教師可以利用問題情境、微課教學、分層合作等手段實現學生信息技術應用能力的提升。

1.利用stem構建問題情境，激發學生的學習熱情

初中信息技術的學習可以讓學生能夠獲得技術的操作能力、管理能力、設計思維的能力，還能夠讓學生學會判斷，但是在傳統的教學中基本上就是教師演示學生學習、教師講學生記錄的一個被動學習狀態，不僅無法提高學生的學習熱情，還無法滿足學生的發展需求，而問題情境的構建就不同了，它可以啟發學生自主思考，實現創客思想的提升，使得學生在問題的指導中得到問題分析與技能提升，在問題中將stem教育理念與創客思想進行有效的融合。

例如，在教學“Flash”的時候，教師可以向學生展示各種不同樣式的按鈕，讓學生真切感受到按鈕樣式的多樣性，從而開闊學生的視野，引導學生就米老鼠和唐老鴨為主題進行創意動畫設計制作，在制作前教師可以為學生設置以下問題情境。第一，flash啟動步驟有哪幾步？第二，flash窗口有什么？第三，動畫制作的基本概念是什么？在問題情境的引導中使得學生對信息技術知識與技能目標有一個清楚的了解，從而引導學生聯系生活實際對動畫制作展開分析、實踐，通過工程設計的融合使用使得學生在問題的解決中得到信息素養、科學素養的培養;在作品的創意設計中實現學生主動解決問題的良好習慣培養;在工程幾何作圖技術提升的過程中為學生點明學習方向，這樣既可以將stem教育理念融合到信息技術教學過程中，又可以使得學生在問題創意式的思考過程中得到自主探索問題、解決問題的能力，在以學生發展為本的基礎上使得學生得到信息技術學習能力的提升。

2.利用stem融合微課教學，提高學生問題解決力

在初中信息技術教學中，它不僅涵蓋了多種學科的特征，同時也是學生全面發展的有效途徑，為融合stem教育理念，實現創客思想的融合使用，提高學生對信息技術知識的理解能力，使得學生得到設計操作能力的提升，教師可以利用微課教學進行融合，在stem教育理念、微課教學過程的合作使用中使得初中信息技術教學質量得到顯著的提升。

例如，在教學“圖像的簡單處理”這一信息教學內容時，它主要是通過分析不同處理效果使得學生認識到圖像的選取和裁剪，圖像的復制、縮放、旋轉以及圖像色彩調整這一知識。為此，在這一過程中，教師可以在微課課件中為學生展示自然四季美景圖“春夏秋冬”，在微課課件中為學生演示圖像實例的分析和處理過程，從而引導學生就“家鄉”這一主題進行電子相冊制作，在這一過程中教師可以引導學生結合美術與科學知識，進行創意圖片的制作，通過自然科學的融合使用使得學生對家鄉美景的變化有一個清楚的了解，讓學生在學習熱情的基礎上對相冊展示設計，同時，在此基礎上教師可以適當地為學生講解ps對圖形簡單處理的一些方法，從而讓學生對圖形處理方法的綜合運用能力得到有效的提升，通過創意教學過程的設計、制作，使得學生對作品的創作過程有一個清楚的了解與紀錄，讓學生在完成作品的同時得到表達能力和創新能力的培養，這樣既可以提高學生的自主學習能力，又可以將stem教育理念進行有效的融合，使得學生在探索、設計的過程中得到信息技術綜合能力的提升。

3.利用stem開展分層合作，優化學生思維設計力

對于stem教育理念在初中信息技術教學中的融合而言，教師要做的是學生的引導者、啟發者，這也就說明，要想讓每一個學生得到信息技術學習能力的提升，就要在面向全體學生的同時對學生展開了解，使得學生在科學化、合理化的教學設計中得到信息思維能力的培養，通過創客思想的融合使用使得分層合作學習手段的運用得到有效的發展。

例如，在教學“幻燈片的制作”這一信息技術教學內容時，教師可以為不同層次的學生展開學習任務的制作，好比，對于差等生可以讓學生對PPT制作中文字設置、內容的編排展開設計制作，在這一過程中教師可以融合數學中的美學知識如軸對稱，使得學生在進行ppt圖片編排的時候達到科學、合理、美觀;對于中等生可以讓學生就PPT制作中的動畫、路徑的選擇、展開設計，對于優等生可以讓學生就PPT制作的背景、切換效果、插入聲音等展開制作，從而為學生展開分層合作的計劃，讓學生就“校園美景”展開一幅完整的幻燈片制作，讓學生在分層合作中對信息技術知識進行探討交流，這樣既可以實現相互促進、共同發展的教學局面，又可以讓學生在合作的過程中得到其他學科知識的整合，好比PPT制作中在判斷路徑的時候，教師可以為學生結合數學中的線條關系知識點引導學生進行創意設計制作。通過stem教學理念與初中信息技術教學的融合使得學生得到創新能力、綜合實踐能力的提升，在分層合作中實現學生良好的發展和鍛煉，從而使得教師stem教學理念在初中信息技術教學中得到實質性的發展。

總之，對于stem教育理念在初中信息技術教學中的應用而言，教師要清楚地掌握教材內容，在全面了解學生身心發展特性的基礎上，利用stem教育理念拓寬學生的視野，提高學生的思維創造力，在設計完善學生認知建構的過程中，促使學生的知識達到融會貫通，最終使得學生在信息技術學習中得到全面性的發展。

參考文獻：

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