情境教學在小學數(shù)學教學中的應用

陳莉

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0202-01

小學數(shù)學中創(chuàng)設(shè)情境是新課程改革的需要也是學生自身學習與發(fā)展的需要。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略。用創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，往往能調(diào)動學生的積極性，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學。可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。但如何能適當?shù)膭?chuàng)設(shè)和有效的運用情境教學是值得每位數(shù)學老師思考的。

首先，情境的創(chuàng)設(shè)要生活化，從學生的實際生活入手，通過創(chuàng)設(shè)一些學生熟悉的生活情境，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生充分感受到數(shù)學廣泛地存在于生活中，從而激發(fā)學生的學習興趣。如：人民幣的教學中設(shè)計模擬購物這一環(huán)節(jié)。師：同學們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識在你買東西的時候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個小商場。（課件出示商場。）1.小商場里有什么商品？它們分別是多少錢？生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個？生：買氣球可以買10個，因為1元里有10個1角。生：鉛筆可以買5枝，因為1元里有5個2角。生：橡皮可以買2塊，因為1元里有2個5角。生：可以買1個筆記本。3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買？生：5個氣球，1塊橡皮。生：3枝鉛筆，4個氣球。這一活動的設(shè)計通過讓學生在“小課堂”中體驗大生活。真正讓學生感受到數(shù)學學習是與現(xiàn)實密切相關(guān)的，學生從現(xiàn)實中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用于現(xiàn)實中去。

其次，情境教學的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)。小學生的數(shù)學學習離不開情境，因而數(shù)學情境化設(shè)計在數(shù)學課程構(gòu)建及教學中顯示出其獨特的重要性和必要性。課堂教學中，對同一問題的情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)數(shù)學問題的來源和應用環(huán)境，可以是多樣化的、豐富的。然而，有些情境過于追求“游戲化”、“兒童化”、“故事化”，從而顯得“花哨”，課堂看似活躍，卻沒有立足現(xiàn)實，失去數(shù)學的本質(zhì)，偏離教學目標。曾有這樣一節(jié)關(guān)于《倒數(shù)的認識》教學案例，老師提出怎樣理解“倒”，問題一出學生五花八門的答案，接著老師提出“呆”倒過來是？學生回答是“杏”。“吳”……在大量的倒著說字和詞后引出課題“倒數(shù)的認識”。整個課堂氣氛比較活躍，學生的積極性也很高。老師在倒字上做足了功夫，但我有一點思考：這位老師是否有點偏離“倒數(shù)”的真正意義。

再次，情境教學的創(chuàng)設(shè)要目的明確針對性強。教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”若想讓學生樂于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，教師要有目的有意識地創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境里，激發(fā)學生學習的興趣，使學習更為有效。如一年級下冊《分類與整理》一課時，學生對整理和分類有了初步認識之后，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：在班內(nèi)挑隨機選幾個有一些相同特征的孩子到臺前，讓其他孩子根據(jù)不同的標準對他們進行分類，并說明理由。孩子們積極參與，開動大腦，有按性別分，衣服的顏色、是否扎辮子、是否穿裙子……，一雙雙小手高高舉起。

最后，情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗水平，學生的數(shù)學學習，應從“學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。數(shù)學課上創(chuàng)設(shè)的情境首先要符合小學生的年齡特點和心理特點。情境的創(chuàng)設(shè)要貼近孩子的生活，尊重孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子感到親切，容易引發(fā)孩子強烈的求知欲。比如說在學習《長方形的面積計算》這一課時，一位老師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：老師買了新房子了要裝修，客廳的形狀是長方形的，要鋪地板磚，請同學們幫忙計算面積。創(chuàng)設(shè)這個情境時沒有較好的考慮到孩子的年齡特點和心理特點，這樣就不太容易引發(fā)孩子的求知欲，達不到我們預期的效果。

創(chuàng)設(shè)有效的情境能擴展學生探索與思考的空間，使學生能很好地發(fā)揮出主體性和創(chuàng)造性，是實施有效教學的重要方法。當然，創(chuàng)設(shè)情境只是一個教學手段，要絕對服從于教學內(nèi)容，服務于教學目標，做到既要有“數(shù)學味”，又要有“生活味”。在新課改的大背景下，教師要想提高各種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，就必須認真地鉆研教材，充分地了解學生，精心地創(chuàng)設(shè)情境，合理地運用資源，只有這樣，才能在情境中喚起學生的學習動機，激活學生的思維，使每一個學生在學習過程中獲得發(fā)展。