論析如何讓學生高效學習初中化學的教學策略

切羊措

摘要：在初中教育階段學生需要學習基礎的化學知識，也是學生階段化學的啟蒙基礎，對于學生今后的化學學習一直極大的影響，因此需要我們重視對學生的化學指導，根據化學教育的內容進行教育方式的創新改革，以學生為課堂主體，指導學生進行化學知識的理解和記憶，并組織學生進行化學實驗探究，提高學生的化學素養，促進初中化學高效課堂的構建。本文首先對初中化學課程中實現高效教學存在的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中化學課堂中實現高效教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：創新改革;課堂主體;實驗探究;化學素養

中圖分類號：G633.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0207-01

初中學科是學生在初三階段需要學習的課程，很多學生對這門學科都比較陌生，沒有相關的知識基礎，在學習過程中可能會遇到各種困難，影響學生的學習質量，因此在初中化學教育合作教師需要努力幫助學生進行學習探究，改革傳統的教育方式，讓學生可以高效學習各種化學知識，提高學生的學習能力。在目前的化學教育中需要教師積極進行對各種教學狀況的分析研究，從而制定針對性的教育策略，滿足學生的學習需要，優化化學教育的結構。

1.初中化學課程中實現高效教學存在的現狀問題

1.1 學生對于抽象的化學知識沒有興趣。

初中三年級是學生學習化學知識的基礎階段，在之前很多學生都對化學不夠了解，沒有相關的知識基礎，再加上化學本身就比較抽象難學，很多學生都學習過程中都會逐漸失去興趣，影響了化學的教育效率，比如有些學生對于各種化學公式就是死記硬背，根本不了解化學公式所代表的具體現象，無法形成深入的認識，這種情況時間一長，就使得學生越來越沒有學習的信心和積極性。

1.2 化學教育中學生的實踐性學習不足。

化學課堂本來就是一門實踐性強的學科，學生需要通過大量的實踐，才可以很好的理解和掌握，從而加深學生對化學知識的本質認識，但是在實際教學中學生的實踐課程非常少，很多學校由于經濟問題，沒有足夠的化學實驗室，學生在一年內只是進行兩三節課的實驗，根本不足以讓學生掌握化學的知識，更不用說對化學實驗步驟進行熟悉，再加上應試教育的影響，實驗部分并沒有在考試中占據多大的分值，不受教師們的重視，因此化學教師還是采用課堂灌輸的方式進行教學，鼓勵學生進行對公式的記憶，然后要求學生不斷進行訓練，或者根據課本進行簡單的實驗講解，使得學生只能進行書面的認識，完成相關的考試任務。

2.初中化學課程中實現高效教學存在的具體策略

2.1 堅持以學生為主體，創設各種教育方式。

學生作為初中化學教學活動的核心，也是課堂教學的主體，教師需要加強對學生的重視，根據對化學教材的分析研究，利用各種教學手段進行對學生的指導教育，創新各種化學教育方式。教師可以設置各種教學問題，吸引學生的注意力，讓學生進行自主探究，也可以創設各種情境，組織相關的實驗活動，讓學生參與到化學學習中，不僅可以豐富課堂教育的內容，還可以實現對學生的高效教學。

2.2 設置各種教學問題，引導學生自主探究。

在日常教學中教師提出問題，讓學生進行課堂回答都是一種非常有效的教學方式，不僅可以集中學生的注意力，還可以促使學生進行思維的發展，對各種化學知識進行獨立的思考，培養學生的化學觀念。因此教師可以利用多媒體進行對學生進行提問，設置各種問題化的情境，引導學生展開自主學習，對課程內容進行深入探索，或者與其他學生進溝通互動，形成良好的化學模式。

例如，在指導學生學習人教版初中化學課程中關于“我們周圍的空氣”的單元知識時，教師可以在開課前就提問，如“我們都知道自己生活中有著大量的空氣，那么空氣具體是什么，有哪些元素組成，對于我們來說有怎樣的作用？”這些問題可能我們都思考過，但是沒有想明白，通過這樣的問題可以很容易引導學生，教師就可以組織學生進行對課文的分析探索，了解相關的理論知識，還可以利用多媒體技術進行直觀的展示，將空氣進行分類，并展示各種元素的性質，從而加深學生的認識。

2.3 組織各種實驗活動，加深學生的化學理解。

初中化學課程中教師需要重視對學生的實驗指導，只有通過有效的實驗，才可以真正讓學生掌握化學知識，形成對學生化學素養的培養。因此教師可以根據需要，組織各種實驗活動，讓學生通過具體的實驗了解化學現象，熟悉各種化學知識，從而有效提高學生的實驗探究能力。

例如，在指導學生學習人教版初中化學課程中關于“制取氧氣”的實驗時，教師可以組織學生進行分組實驗，三個人一組，給學生提供相關素材，并進行現場演示，讓學生自己進行實驗探究，這樣學生就可以進行化學知識的對照，在實驗過程中發現相關的問題，并進行化學交流，形成高效的教學模式。

3.結論

綜上所述，在初中化學課程中讓學生進行高效學習，就需要教師指導適合學生學習的各種措施，以學生為核心，提高學生的課堂興趣，安排學生進行自主學習，或者開展實驗探究，促進學生的高效學習。

參考文獻：

[1] 吳明華.構建化學高效課堂的“五重視”[J].課程教材教學研究（中教研究），2012（Z2）.

[2] 徐國生.農村高中構建化學高效課堂的幾點建議[J].山海經，2016（04）.

[3] 周新偉，吳利華.數學高效學習的重心在思維方式的高效[J].高中數學教與學，2016（13）.