基于五步教學法的高中物理實驗教學

黃文鍇

摘要：物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，對培養學生嚴謹的思維，提高學生的動手實踐能力發揮著重要的作用。而五步教學法作為一種新興的教學方法在高中物理實驗中的應用可以使教學過程更加科學有效，引發學生的思考，調動學生的積極性，高效的實現物理實驗的教學目標。但是在實際的教學中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，教學環節不完整等問題，所以本文主要是從轉變傳統的教學觀念，明確師生的角色定位，創新實驗的教學模式，豐富實驗的教學方法等幾個方面來探究基于五步教學法的高中物理實驗教學策略。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;五步教學法

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0217-01

五步教學法在高中物理實驗教學中的應用主要是指老師給予學生創設一個課題或者呈現物理實驗的內容，然后給予學生足夠的時間來觀察、分析實驗的過程，接著讓學生對實驗的結論提出一定的設想，再讓學生根據設想推理尋找解決問題的方案，最后進行實驗驗證，引導學生根據明確的假設方案親自動手去做，以檢查全過程所達到的結果是否符合預期的目的。在做的過程中，自己發現這些設想、假設的真實性和有效性。這樣可以更好的調動學生的積極性，提高學生的動手操作能力和實踐能力。

1.轉變傳統的教學觀念，重視五步教學法的應用

傳統觀念下的高中物理教學主要是老師為學生進行實驗過程的示范或者是讓學生自己進行實驗，沒有很好的發揮學生的主觀能動性。所以老師要樹立生本理念，重視對五步教學法的應用。在物理實驗教學中，老師要按照每一步的具體做法進行有效引導和教學，提高物理實驗教學的有效性。

例如，在進行物理實驗《研究平拋運動》時，我會給學生創設一個情境：你們旅游過嗎？請一位同學描述某次旅游經過的主要地點，與我們的實際生活相聯系，然后給學生足夠的資料，使學生進一步觀察、分析，研究該實驗的問題所在，接著讓學生自己提出解決問題的設想，再根據設想，進行推理，以求得解決問題的方案，最后進行實驗驗證，根據學生設想的各種對于平拋運動的留跡法，分析比較，選出本次實驗描繪平拋運動物體軌跡的方法。這樣通過五步教學法的應用可以更好的提高實驗教學的有效性。

2.明確師生的角色定位，充分發揮學生的主體作用

五步教學法在高中物理實驗教學中的應用需要明確師生的角色定位，老師和學生有不同的分工，要在實驗中發揮各自的作用。首先，老師發揮著引導的作用，通過高效的備課，將五步教學法貫徹實施到教學過程中，為學生設定好問題引發他們的思考，提供足夠的資料讓他們分析問題，探究物理實驗的方案;其次，學生發揮著主體的作用，通過親自操作物理實驗來充分發揮學生的主觀能動性。

例如，在學習實驗《探究滑動摩擦力的影響因素》時，我作為老師不會代替學生進行實驗，而是向學生提出問題，引發學生的思考，讓他們主動參與到實驗教學中。首先，我會提出問題，影響滑動摩擦力大小的因素有那些;然后讓學生進行猜想和假設，接著進行實驗設計，準備實驗器材，包括一個彈簧測力計、一個長方體木塊、一塊長木板、一條毛巾、砝碼，最后進行實驗操作，按照實驗步驟用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，記下彈簧測力計示數;在木塊上放上砝碼，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，記下彈簧測力計示數;將木塊上的砝碼取下，在長木板上鋪上毛巾，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，使木塊在鋪有毛巾的長木板滑動，記下彈簧測力計示數等。這樣通過學生的親自參與可以更好的發揮學生的主體作用。

3.創新實驗的教學模式，提高學生的自主學習能力

在高中物理實驗教學中應用五步教學法需要創新實驗的教學模式，不再是老師進行演示實驗，學生觀察實驗過程，而是要積極參與到實驗中去，提高學生的自主學習能力，所以學生要轉變自己的學習方式。首先，在物理實驗教學中運用自主學習的教學模式，讓學生按照五步的順序進行自主探究;其次，可以運用合作學習的教學模式，使學生以小組的形式進行物理實驗，小組成員相互交流，各司其職，對于每一步的學習任務都能很好的完成。

例如，在學習《探究小車速度隨時間變化的規律》實驗時，我需要讓學生根據相關實驗器材，設計實驗并熟練操作.會運用已學知識處理紙帶，求各點瞬時速度。所以在進行實驗教學時，我會利用五步教學法讓學生在獨立思考的基礎上進行合作探究，更好的提高學生的實驗能力。

4.豐富實驗的教學方法，激發學生的物理學習興趣

五步教學法作為一種新興的教學方法，其應用改變了單一式的教學方法，可以使得物理實驗教學的形式豐富多樣，更好的激發學生的實驗興趣。而五步教學法的應用可以借助多媒體等形式來實現，在物理實驗教學中老師可以將實驗內容和要求通過多媒體直觀的呈現出來，使學生掌握其中的注意事項，并按照五步教學法來完成實驗的操作。

總之，五步教學法在高中物理實驗教學中的應用可以更好的培養學生的探究能力，發展學生的邏輯思維，提高物理實驗教學的有效性。

參考文獻：

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