“雙向銜接”視角下兒童入學準備現狀的探究

李定霞

摘要：隨著時代的不斷發展與幼兒園教育的不斷改革，幼小銜接教育的開展受到了越來越多的重視和關注。幼兒園教育和小學教育也應當重視起“入學準備”這個環節，站在兒童的角度仔細思考，貫徹“雙向銜接”的教育觀念，并對現在的兒童入學準備教育現狀進行探究和反思，更進一步的為兒童進入小學之后的學習生活做出保障。本文將淺述，“雙向銜接”視角下兒童入學準備的教學現狀，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：雙向銜接;入學準備;現狀探究;建議策略

中圖分類號：G610???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0278-01

“雙向銜接”視角是指在進行兒童入學準備教育的過程中，不只是幼兒園教育要考慮兒童步入小學之后的適應情況，小學教育也要從幼兒園的角度來考慮如何幫助兒童更快地適應小學生活。“雙向銜接”的重點在于不要將兒童的入學準備教育全部壓到幼兒園或小學的任何一方身上，而是幼兒園、小學互相以銜接過渡中求適應，在適應中求方法。讓兒童從幼兒園到小學順利過渡，幼兒盡快從以游戲為主的學習過渡到小學以學習為主的教學模式，保證兒童能夠盡快適應之后的小學生活。

1.“雙向銜接”視角下的兒童入學準備教育現狀

1.1 幼兒園教師壓力大。

在傳統的教育理念下，兒童的入學準備教育工作基本都壓在幼兒園教師的身上，但幼兒園教師畢竟不是小學教師，新時代幼兒園教師職業行為十項準則規定幼兒教師要遵循幼教規律，循序漸進，寓教于樂，不得采用學校教育方式提前教授小學內容等等，他們很多時候也感到非常無奈，無論前期做了多少準備工作，小學教師都對剛入學的兒童不是很滿意，覺得幼兒園沒有對入學準備教育盡心盡力，不和諧的聲音非常多。

1.2 入學準備側重智育。

由于受到我國應試教育大環境的影響，幼兒園在開展入學準備教學的過程中也十分注重于幼兒的智力教育。比如在幼兒園將畢業時候，讓幼兒學一些小學一年級會用到的知識點，教學模式上也采用和小學近似一些的方式方法，希望幼兒在進入小學之后不會“跟不上課”。但過于注重智育就會忽略兒童其他能力的培養，像交際能力、動手能力和學習習慣的培養等等，都會對幼兒之后的小學生活造成一定影響。

1.3 兒童水平參差不齊。

傳統教學理念中將兒童的入學準備教育推給幼兒園就會有這樣一個弊端，兒童之間的學習差異、個人能力差異很大，小學又沒有做好針對性的入學準備教育方案，面對著學習水平參差不齊的新學生也不知道該怎么辦。按照原定學習計劃肯定有水平稍差的學生跟不上，但若要放慢教學腳步又對學習水平偏高的學生不公平。

2.“雙向銜接”視角下的兒童入學準備教學策略

2.1 更新教育觀念，注重雙向銜接教育。

“雙向銜接”視角下完善兒童入學準備教育工作的第一步，就是轉變小學教師和幼兒園教師的教育觀念，不能再認為入學準備工作完全是另一方的責任，徹底落實“雙向銜接”的教育觀念。

幼兒園教師在入學準備教育中要考慮到兒童入學之后會學習很多新的東西，所以除了要開展智育之外，還著重鍛煉了兒童的學習心態與培養兒童養成良好的學習習慣。我們幼兒園通常會組織準小學生到小學去參觀，通過參加小學升旗儀式，參觀校園環境，觀摩一年級學習活動等，讓幼兒園產生“我想上小學”的愿望。小學教育同樣要考慮到兒童入學之后的不適應問題，先不急于開展正式教學，而是準備一些兒童在幼兒園中常常接觸到的教學方式，比如游戲教學法。降低兒童對新環境的陌生感，雙向銜接下促進兒童盡快適應小學生活。

2.2 運用合作交流，爭取小幼教育配合。

“雙向銜接”側重的就是小學與幼兒園之間關于入學準備的教育配合，所以幼兒園教師與小學教師也要加強溝通和聯絡，及時交換自己關于入學準備教育的想法和反饋，盡早發現問題所在并解決。這樣才能保障兒童能夠盡快適應小學生活，也為幼兒園今后的兒童入學準備教育積累一定的經驗。

例如：幼兒園教師和小學教師可以互相組織學校的教育參觀活動，多去了解現在幼兒園教育和小學教育的現狀，及時更新教師的教學思想，并對應改變兒童入學準備教育的方案。小學教師對幼兒園教育充分了解之后，會在兒童入學初期階段增添趣味性和教學游戲。幼兒園教師也會在入學準備階段適當地減少游戲，并通過布置作業這樣的方式來讓兒童提前熟悉小學的學習模式。

2.3 側重綜合教育，促進兒童全面成長。

在過去的幼小銜接教育工作中最常出現的錯誤就是過分注重智育，素質教育的大環境下，無論是幼兒園還是小學都應該改變這個思想，認識到兒童入學準備教育更應當側重綜合教育的重要性，從而在保障兒童盡快適應小學生活的同時，促進兒童的綜合素養全面成長，為兒童的未來長久發展而奠定良好基礎。

例如：幼兒園教師在入學準備這一階段要培養兒童的自主意識，讓兒童去做更多他們力所能及地事情，將“自己的事情自己做”的觀念授予兒童。同樣的，小學教育在兒童入學的最初階段也不要過分追求文化知識的教學，多關注一下兒童是不是了解了學校的常規制度，寫字、讀書的習慣是不是正確的，有沒有養成預習、復習和完成課后作業的習慣等等。

綜上所述，幼兒園和小學的兒童入學準備工作一定要是雙向性、全面性，不僅有知識、技能，更有情感、態度、能力方面，也要有規則意識、任務意識、社會交往等能力。為兒童創設更良好的學習環境，充分利用現代的教育觀念和教學方式來促進兒童盡快適應小學生活，才能讓兒童在幼兒園生活和小學生活中學到更多的知識技能，為兒童的未來長久發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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