高校開展環境保護教育的基本途徑

摘要：高校是我國下一代人才成長的主陣地，在全球環境保護形勢逐漸嚴峻的狀況下，對新生人才進行環境保護教育意義重大，有利于培養學生的環保意識，從學生個人做起，逐步推動國內的環保事業發展。但結合現狀，多數高校的環保教育仍舊不足，存在著推廣程度不足以及實踐不足的兩個主要問題，不僅無法向更多學生普及環保知識，更讓當下的環保教育更多程度上停留在理論層面，無法進一步落實。基于此，本文分析了在高校教育中開展環境保護教育的現存問題以及基本途徑。

關鍵詞：高校;環境保護教育;基本途徑

中圖分類號：X-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-672X（2020）09-0-01

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2020.09.134

The basic approach of environmental protection education in colleges and universities

Song Yang

（Environmental Protection Work Office of Jilin University，Changchun Jilin 130062，China）

Abstract：Colleges and universities are the main position for the next generation of talents to grow up in our country. Under the situation of global environmental protection being gradually severe， it is of great significance to carry out environmental protection education for the new talents，which is conducive to cultivating studentsenvironmental protection awareness， start with the individual students and gradually promote the development of environmental protection in China.But combined with the current situation， the environmental protection education in most colleges and universities is still insufficient.There are two major problems， namely，insufficient promotion and insufficient practice.Not only is it impossible to popularize environmental protection knowledge to more students， let the current environmental protection education more stay in the theory level， can not further practice.The following author analyzes the existing problems and basic ways of carrying out environmental protection education in colleges and universities.

Key Words：University;Environmental protection education;Basic approach

地球是人類以及其他動植物的共同家園，在人類發展需要下，我們對各個資源的挖掘利用，間接地為我們的自然環境帶來了破壞，導致了一系列環境問題。而隨著環境破壞和污染問題的進一步發展，針對國民開展的環保教育勢在必行。高校是為我國培養各類人才的主基地之一，高校學生是下一步促進國內建設的主力軍之一，對高校學生進行環保教育，才能讓國內的環保事業可持續的不斷發展，為未來人才樹立環保意識，為后續我國的環保事業開展奠定基礎，維護我們共同的唯一家園。

1 高校進行環境保護教育的現存問題

1.1 推廣程度問題

在國內高校教育資源有限的狀況下，部分高校對于環保教育的重視程度有限，例如：部分高校內，至今并未向非環境專業內普及環保教育。部分高校以教學質量的提升為目標，因此校內更加重視學生的專業能力提升，而并未將培養各專業學子的環保意識列進培養計劃內[1]。此外，重視環保教育的部分高校，在環保教育中也因師資、政策以及經費等因素影響，導致環保教育受到限制，例如：校內劃分向環保教育的資金有限，進而無法支撐更多的宣傳、實踐活動開展;校內的師資力量有限，教師在專注專業教育的同時，無法再向環保教育投入更多時間或精力等等。

1.2 實踐不足問題

環保教育不是純理論的書面教育，更需要一定實踐活動的支持。但結合現狀，部分高校中進行的環保教育過于形式化，教育內容單一且更新不及時，教師往往采用常規的方式來進行環保教學，卻并未為學生輔以相對應的實踐活動，造成學生對環保教育的體會不佳，進而無法培養環保意識[2]。例如：部分高校的環保教育仍停留在隨口提及、常規PPT教學的層面上，并未讓學生參與如校內垃圾分類、參觀滅絕動物墓地等活動，學生無法認識到不環保的危害，進而無法培養環保意識，讓環保教育流于形式。

2 高校落實環境保護教育的開展途徑

2.1 增強環境保護的宣傳

針對部分高校學生環保意識仍舊不足的問題，高校在進行環保教育時，首先要做好對環境保護的宣傳[3]。宣傳途徑主要以校內宣傳、線上宣傳為主;宣傳內容主要以環境保護意義、環境污染危害、環保實踐活動、環保小知識等為主;在宣傳形式上，高校要適度摒棄傳統的內容模板，利用當代高校學生“喜聞樂見”的新媒體方式如趣味文案、小視頻等等，用學生易于接受、趣味、豐富的宣傳形式，培養學生的環保意識。例如：我校在開展環保教育后，對學生經常使用的線上媒體平臺進行了調查，調查結果顯示本校學生對微博、抖音、微信使用頻率極高，于是校內在上述平臺上建立了環保知識宣傳賬號，在微博、微信公眾號上主要宣傳趣味環保知識，并以留言方式收集學生的環保意見，在抖音賬號上發布校內學生參與垃圾分類、校內植樹、污染調研等活動的視頻。這種貼近于學生習慣的宣傳方式得到了校內學生的廣泛關注，他們積極留言關注和轉發，宣傳活動的效果較好。

2.2 將環保融入課程教學

在高校教育中，課堂仍舊是學生進行知識學習的主要陣地，因此為了靈活利用課堂，高校要鼓勵教師將環保教育融合進課堂教學中。高校要鼓勵各專業教師積極探索環保教育融入專業教學的途徑，例如：組織教師進行融合教學探討學習，分析優秀融合教學案例，還可以利用各科教材內容、教學主題中與環保有關的知識作為出發點，為學生適度拓展環保知識、環境污染危害以及環保小習慣等內容，長此以往，提升學生的環保意識。筆者所在學校就很鼓勵老師在專業教學中融合環保教育：語文教師可以從動物類、環境類教材出發，向學生宣傳了保護動植物、避免環境污染等知識;化學教師可以從綠色化學角度出發，對學生介紹了環保技術、污染治理等有關內容;政治教師則可以對學生進行生態文明建設等有關內容的介紹。校內教師都積極響應這項活動，讓學生在專業學習時也能接受環保教育，這有利于學生環保意識的樹立。

2.3 鼓勵支持環境保護社團

在高校教育中，環保教育的開展也需要以學生為主體，鼓勵學生來積極參與。結合高校教育的特點，高校可支持校內成立環保社團，由學生參與社團、設計環保宣傳內容，組織環境保護活動等等。為提升學生參與該社團的積極性，高校可利用學分、獎學金來構建激勵制度，并結合需要給予該社團一定的宣傳支持、資金支持、場地支持等，以此帶動高校學生參與環保，培養環保習慣和意識。例如：筆者所在學校就不僅支持學生構建環保社團，還在本校的微信公眾號等線上平臺內，對這些社團的具體內容、學分制度等進行了宣傳。社團內學生不僅會組織在校內的環保實踐，如監督督促垃圾分類等活動，還會組織對校外的污染調研等活動，學生們將污染調研的結果、過程以及感想，都利用線上平臺進行展示。其他學生通過對上述內容的了解，也就明白了當下環境保護形勢的嚴峻性，有更多學生能積極響應校內開展的環保活動，校內亂扔垃圾等狀況也明顯減少，社團活動所起到的引導、宣傳等作用較好，最終帶來的環保教育效果也較佳，促進了高校環保教育的發展。

2.4 開展豐富環保實踐活動

環保實踐活動是學生將環保理論應用于實際，深化個人環保意識、習慣的主要途徑，該方面才是學生從理論跨進實踐，進而培養環保習慣的有效方式方法。高校可針對環保教育，為學生開展如環保知識競賽、滅絕動物知識競賽、垃圾分類、環境污染調研以及參觀環保局等實踐活動。以環境污染調研為例，在調研中，學生可對某地污染前以及污染后的水資源、居民生活、土壤環境以及農作物種植或野生動物狀況進行了解，通過實地考察、親眼所見以及數據對比，了解到如亂扔垃圾、亂排污水的危害，進而提升個人在環保中的責任心，樹立環保意識，培養各種環保小習慣。

3 結束語

結合以上，環境保護是我國進一步發展的基礎支撐，在自然環境不被過度污染的狀況下，我們才可進行持續性的生活和發展。結合當下國內倡導環境保護的政策，高校也要能積極響應環境保護，對校內學生進行環保教育。在教育方式上，主要以加強宣傳、融合教學、成立社團以及積極開展環保實踐活動為主，為學生提供環保學習環境，保障環保教育取得良好成果。

參考文獻

[1]劉聯合.淺談中等職業學校開展環境保護教育的內容及途徑[J].學周刊，2019，391（07）：24.

[2]吳茂祥.試論高校開展環境保護教育的基本途徑[J].知識經濟，2016，000（012）：150-151.

[3]矯承軒.高校開展環境保護教育的基本途徑初探[J].教育現代化，2018，v.5（18）：179-180.

[4]吳秀青.高校教育改革下的環境保護與可持續發展建設[J].環境與發展，2019，31（08）：239-240.

收稿日期：2020-07-09

作者簡介：宋陽（1978-），男，漢族，本科，副研究員（副高），研究方向為高校實驗室安全∕高校環境保護。