基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中專電子技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探析

蔣躍軍

摘要：中專電子技術(shù)專業(yè)教師想要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過有效的教學(xué)活動提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。同時在信息時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生創(chuàng)新意識。因此，本文主要就在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下中專電子技術(shù)教學(xué)如何有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力進行深度的分析。

關(guān)鍵詞：中專;互聯(lián)網(wǎng)+;電子技術(shù);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G718???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0014-01

前言

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅滲透到了人們生活中的方方面面，更是成為了經(jīng)濟發(fā)展最重要的支柱。因此，中專院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)校，也應(yīng)該緊跟時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+的幫助，有效地提升自身的創(chuàng)新能力，為社會科技的發(fā)展貢獻出自己的力量。

1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力從本質(zhì)上來講，就是通過人類發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并有效地找到解決問題的措施之后，從而創(chuàng)造出新生事物的能力。因此，人們也可以把創(chuàng)新能力理解為透過問題而發(fā)現(xiàn)新生事物的能力。因此，在中專電子技術(shù)專業(yè)的實際教學(xué)過程中，教師想要提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這時，教師在教學(xué)的過程中就可以以問題為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生圍繞問題開展深入的學(xué)習(xí)。那么教師如何在教學(xué)的過程中有效地提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？其實，關(guān)于這一點教師并不需要擔(dān)心，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是通過對事物產(chǎn)生的疑惑心理，進而帶動了自身想要解答問題的欲望。對此，教師可以理解為當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，就是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌動。因此，在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師就可以從實際生活出發(fā)，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+中各種豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠質(zhì)疑的問題情境，這樣就可以有效地在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并表達出表達自身對問題的觀點[1]。例如，在學(xué)習(xí)“三相異步電動機可逆控制”時，教師就可以先使用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示其工作的原理和電路的結(jié)構(gòu)，然后再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過小組討論的方式，針對電路結(jié)構(gòu)中可逆控制的方式進行討論，引導(dǎo)學(xué)生對不同電路的特點提出不同的觀點。再例如，在學(xué)習(xí)“整流濾波電路”時，教師就可以讓某位學(xué)生將故障的電子充電器拿出來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進而引導(dǎo)學(xué)生分組討論并提出問題，找到維修充電器的方法，這樣就可以有效地在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，從本質(zhì)上講，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的這個過程中，就可以有效的鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師可以在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，進而帶動學(xué)生創(chuàng)新意識的提高。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于學(xué)生的成長背景和環(huán)境都不同，又與教師有年齡上的差異和認知上的差異，因此在實際的教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識都會受這種差異的影響。并且，學(xué)生與學(xué)生之間還存在著個性的差異，對中專院校的學(xué)生來說，雖然大家都經(jīng)歷了相同的成長過程，但是每個人的發(fā)展水平和速度也千差萬別。對此，教師在教學(xué)時就要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力表現(xiàn)等等，使用互聯(lián)網(wǎng)+對學(xué)生進行因材施教，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠符合學(xué)生自身的認知條件。此外，教師在備課時必須要依照學(xué)生的個體差異進行有效的層次劃分，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的個人能力采用不同的學(xué)習(xí)方法來提升自身的創(chuàng)新能力。并且，教師在課堂點評的環(huán)節(jié)中，也要尊重學(xué)生的個體差異，在保護學(xué)生自尊心的前提下，對每一位學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)后，都能有效地提升自身的創(chuàng)新能力。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)知識拓展，幫助學(xué)生開拓新的視野

隨著信息時代的高速發(fā)展，各個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性越來越大，教師在教學(xué)時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生總會提出自身學(xué)科關(guān)聯(lián)性并不是很強的問題，但是如果教師能夠細心地查閱，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提的問題并非與學(xué)科沒有直接聯(lián)系，而是有間接聯(lián)系。對此，教師也可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+查詢自己想要了解的問題。比如在電子技術(shù)專業(yè)中，有些學(xué)生會提出想要制作智能家居系統(tǒng)的想法，這時教師的傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足學(xué)生的愿望，教師就可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)+查閱相關(guān)的資料，并應(yīng)用其相關(guān)的技術(shù)將自身的想法通過電子演示表達出來，這樣就可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到實際問題時，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)如果僅僅依靠自己專業(yè)的知識去解決問題，有時候并不能將問題有效的解決。因此，教師也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)其它科目的內(nèi)容，以此來擴充學(xué)生的知識含量，幫助學(xué)生開拓視野，讓學(xué)生可以將自己本專業(yè)的知識與其它專業(yè)的知識進行有效的結(jié)合。

總結(jié)

為了保證中專院校電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠有效的提升自身的創(chuàng)新能力，教師要充分地使用互聯(lián)網(wǎng)+來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而在教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻：

[1] 李杰玉.基于技能培養(yǎng)的中專電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)探討[J].通訊世界，2017（24）：354.