讓心理自卑的孩子“昂起頭來走路”

劉冬梅

摘要：自卑心理是孩子前進道路上的攔路虎，不僅給學生的學習帶來了很大的困難，而且給教師的教學工作帶來了不利的影響，對孩子的心理健康危害很大。因此，作為班主任老師要積極幫助小學生克服自卑心理。

關鍵詞：心理;自卑;自信;堅強

中圖分類號：G621???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0038-01

記得我從農村學校調入縣城學校第二年的后半學期，我擔任了一年級的班主任兼語文老師。我們班里有一位自卑心理非常嚴重的孩子梁某某。他性格孤僻，沉默寡言，經常獨來獨往，很少跟其他學生交流。班里的事他總是漠不關心。我偶然向他詢問起某個同學的情況，他的回答就是：不知道。課堂上他很少回答問題，有時候發現他偶然舉起手來，但手舉得很低很低，你如果不注意觀察根本看不出來他在舉手。課堂上注意力不集中，經常走神，學習成績很低。

經過調查，我了解到了他父親是一名汽車修理工，夫妻感情不合，經常吵架，有時候兩人矛盾升級，母親離家出走，一周，兩周，甚至一個月，兩個月不回家。父親就帶著兩個孩子在家吃泡面。父親在生活上不能滿足孩子的需求，在心理的需求上更是無稽之談。父親文化程度較低，性格暴躁，對孩子教育簡單粗暴，使孩子很容易產生自閉心理。

針對梁某某同學產生自卑心理的原因，我將采取以下措施：

1.我幫助他正確的認識自己，了解別人

梁某某之所以不愿意跟別人交往，是因為他總覺得別人都比他強，交往中會瞧不起他，嘲笑他，不理他，把自己幼小的心靈包裹起來，來維護稚嫩的自尊性。鑒于這種情況，我利于課余休息時間把他單獨找來談心。我告訴他：“在老師的心目中，你是個挺不錯的孩子。”他慢慢地抬起頭，半信半疑的看了我一眼，然后又低下了頭。我接著強調：“這是真的！你想知道是什么原因嗎？”他的眼睛里閃爍著一絲希望的光芒。我接著說：“是因為你很誠實。別的孩子要是犯了錯誤，老師找到他，他總是找借口掩飾自己的錯誤，你從來不這樣做，而是主動承認錯誤。所以老師很喜歡你。”這時，他的臉上露出了一絲欣慰的笑容。我趁熱打鐵：“其實你很聰明，只要你今后在課堂上專心聽講，多回答問題，課余時間多跟同學交流，和同學做朋友，你就會感到每天都很快樂。”聽了我的話，他甜甜地笑了。

2.發揮家校溝通的橋梁作用，做好家長的思想工作，共同培育孩子健康的心理

針對他的家庭特殊性，我想就憑我一人單槍匹馬還不能真正解決問題，還必須要發揮家校溝通的橋梁作用才能培育好這只“在寒風中受過傷”的幼苗。”因此，某個星期五的下午我找到了梁某某的父親，他是西安人，性格很暴躁。我告訴他孩子在學校的表現情況，他就開始怨恨妻子，他說：“孩子自卑性的形成與他母親有著直接的關系。妻子的性格很倔強，說不上三句話就跟我嗆了起來，動不動就離家出走……”我們的交談事與愿違，不盡人意。

過了一段時間，我又一次找到了梁某某的父親，這次我吸取了以往的經驗教訓，轉換了談話的角度。我開始尋問起他的工作情況，生活情況，并對他的工作辛苦表示敬佩。最后我又向他表達了我不愿意放棄這個孩子的誠意。他被我的真心誠意所感動，這次家訪讓我感到一絲欣慰。后來他親自來到學校找到了我，他感慨地說：“孩子的學習我天天也在操心，我每天晚上哪里都不敢去就陪著他學習。這孩子寫作業的時候太磨蹭，自己不動腦子老是依賴別人。我一看他這個樣子氣就不打一處來，動不動就想打他兩耳光。”“為了孩子的學習你也真是費心了。可是，他畢竟還是個孩子啊！我們大人的身上要是有了不良習慣，（如：酗酒，吸煙等）想改變都很難，更別提他還是個孩子了。再說孩子學習的時候，你可以做你喜歡做的事情。比如說，可以看看書，讀讀報紙。這樣既可以調節你的心情，同時又不誤陪伴孩子的學習。我們大人要學會寬容，學會諒解，多鼓勵他，表揚他，盡量不要去批評他。”他父親聽了我的話好像明白突然茅塞頓開，興致勃勃地走了。

3.在班級里以優等生帶動學困生解決學習中存在的問題

大多數的學困生由于學習成績落后，往往容易產生悲觀厭世的自卑心理，他們對學習缺乏興趣。梁某某也不例外。我讓梁某某同學在班里選擇自己喜歡的同學和他結對子，以優等生帶動學困生解決學習中遇到的困難，幫助他答疑解惑，掃除學習道路上的攔路虎，克服了學習中的畏難情緒。

4.培養孩子的意志力，用自信替代自卑，激發孩子內在的活力

心理學研究表明鼓勵能使孩子勇敢堅強，充滿自信。梁某某同學性格懦弱，在學習上缺乏意志力。從同學的了解中我得知他擅長短跑。在學校舉行的運動會上，我讓他參加了100米，200米的賽跑。為了在運動會上能夠取得良好的成績，他每天早晨很早就來到了學校在操場上練習跑步。比賽的時間終于到了。在賽場上，他注意力高度集中，槍聲一響，他就像離弦的箭一樣一直向終點沖去，班長組織啦啦隊的同學為他助威吶喊，他不負眾望最終取得了第一名的好成績。班里的同學都跑過來給他豎起了大拇指，他的臉上洋溢著勝利的喜悅。運動會期間他還時刻關注其他同學的比賽項目，為集體獻計獻策，表現了強烈的集體榮譽感。于是，我就趁熱打鐵，運動會結束后，我在全班同學中開展了“什么樣的學生是好學生”的討論。在討論中，他得到了同學們的認可。我鼓勵全班同學向他學習。班會結束后，我又找他談話，向他提出了希望。從此以后，他喜歡上了這個班集體，也更喜歡學習了。后來他的進步令人驚喜。

總之來說，學習困難的學生和其他學生一樣都有很大的發展潛力。只是他們普遍存在著自信心不足的心理，非智力因素沒有得到很好的發揮。學生困難時，我們給予他支持、激起他重整旗鼓的勇氣。他們一旦看到前進道路上的光明，便會搖旗吶喊奮起直追。“好好學習”來源于“天天向上”，如果他體會不到“天天向上”的發展，就會失去“好好學習”的信心。所以我們當老師的有必要讓他們抬起頭來做人，樹立“天我才必有用，人人都是成功者”的信心。