網絡環境下初中英語“微寫作”教學初探

馬建虎

摘要：寫作是初中英語教學的重點及難點，而現今的英語習作教學中仍然存在一些與素質教育理念不相符的教學方法，導致學生的語言表達欲組織能力較差。傳統的教育模式在信息技術不斷發展的今天有諸多不適應的方面，積極研究網絡環境在初中英語“微寫作”教學中的應用才是推進新課程改革的正確做法，本文將從初中英語寫作教學中的常見問題和網絡環境下初中英語“微寫作”教學策略兩方面談起，初步探究網絡環境下的初中英語“微寫作”教學。

關鍵詞：網絡環境;初中英語;微寫作

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0133-01

引言

隨著我國科學技術與教育的發展，初中英語的教學要求也隨之提高，傳統的教學模式需盡快得到改革升級，以更加現代化信息化的形式展開教學。“微寫作”是初中英語教學的一部分，顧名思義，即用簡短的句子寫出自己的想法，其優點就是隨想隨記，不受外部環境及時間的限制，能夠很好地鍛煉學生的英語表達能力。目前我國初中英語教學中還廣泛存在一些問題，教師也正積極進行教學模式創新的研究，本文就該問題展開討論。

1.初中英語寫作教學中的常見問題

1.1 “中式英語”現象嚴重。

每一種語言都有它獨特的思維方式，但是學生在學習英語中，往往不能做到中英文思維方式的切換，難以擺脫母語思維方式，在寫作時采取直接順序翻譯想要寫作的內容。例如在問句中往往都是疑問詞在前將句子倒裝來達到疑問的效果，這與漢語的表達方式略有不同，漢語則是用“嗎”“么”等來表達疑問。由于順序的不同，學生的“微作文”里就會經常出現“中式英語”的表達方式，包括中式單詞、中式句子等。比如：efficient與high-efficiency都是“高效的”表達方式，而后者則有中式英語的嫌疑，需要注意的是，雖然目前越來越多的中式表達方式得到認可，但是對于初中生還處在學習英語的前期階段，要更加注意學習內容的準確性。

1.2 套用模板，缺乏新意。

英語寫作模板十分常見，且不論是課外班教育還是學校教育都以模板為英語重點教學內容，導致內容千篇一律，缺乏亮點，甚至字體也有標準要求。例如，在中學英語作文中幾乎每篇作文里都能找到“Firstly”“Secondly”“The last but not the least”的表達，不得不說，有了這幾個詞的銜接，作文會顯得更加有邏輯，但是，固化的寫作模板很容易禁錮學生的思想，寫作時，學生都會想第一點是什么，第二點是什么，但是他們很少想到“我覺得”。缺乏新意的表達其實是缺乏思想的表現。

1.3 英語寫作課時不足。

當代社會，教育在不斷發展，越來越多家長開始重視學生的英語學習，開始重視學生的課外的英語學習，但是與之對比的是大多數學校沒有英語寫作課，只有期末復習教師才會用一節課的時間總結考點、寫作技巧。很多英語教師會認為單詞記住了，語法掌握了那么英語作文是很簡單的，然而，這樣的想法并不可行，單詞、語法是對于規則的解讀，所有的變形都不能超出規定的范圍，但是寫作是思維的映射，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，對于一件事的看法或者對一件事物的描述每個人的想法都是不同的，學校不僅要安排英語寫作課，而且還要定期、長期開設。

2.網絡環境下初中英語“微寫作”教學策略

2.1 關注網絡熱點，進行“微點評”。

進行“微寫作”的前提是有話題課討論，在網絡環境中，學生可以接觸到各種各樣的話題并且可以發表自己的觀點，例如近期“致敬英雄，緬懷先烈”清明活動、江歌一案等等，既是時代熱議的話題，也是練習寫作的不可多得的素材。用幾句話表達自己的觀點，長期堅持下去，學生的英文習作能力會有極大地提高。

2.2 觀看觀點類節目，對臺詞進行翻譯。

在英語寫作的反復訓練中，學生不僅能夠對英語作文寫作技巧和基礎知識有更深入的掌握，而且還能夠提升自身的語言素養以及英語思維能力。要提高英語的表達能力，看一些觀點類的電視、廣播節目必不可少。首先，觀點類節目嘉賓發言會十分注意語言的邏輯性，中英文節目都是如此，這樣學生可以從中學習怎樣快速準確的將自己的想法進行整合，在以清晰的邏輯表達出來;其次，關注臺詞能夠幫助學生積累素材，在寫作時信手拈來。大多數臺詞都是短句，適合初中生學習模仿。

2.3 創設生活環境，暢所欲言。

學校加大對于課程改革的投入的同時也要切實落實新的教育政策，提高英語課堂效率以及學生的寫作水平。我們知道，貼近生活的話題更容易引起學生的共鳴，多媒體的應用能夠幫助學生迅速直擊現場，和同學一起進行討論也十分方便。在英語課堂上教師要善于通過音樂、視頻等多媒體功能為學生創設生活環境，讓學生有話題可聊，進而鍛煉表達能力，提高寫作水平。

結語

綜上所述，初中英語寫作教學中仍存在一些不利于學生寫作水平提高的問題：“中式英語”現象嚴重;套用模板，缺乏新意;英語寫作課時不足等，目前鍛煉學生寫作能力大多通過“微寫作”來實現，其中要注意培養學生的語感和中英文思維方式轉變的能力，引導學生關注網絡熱點，進行“微點評”，觀看觀點類節目，對臺詞進行翻譯，利用網絡創設生活環境，讓學生暢所欲言，幫助學生提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1] 董兆祥.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].學周刊，2019（01）：107-108.

[2] 徐炎旺.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].課程教育研究，2019（24）：108.