安全學(xué)原理課程混合式教學(xué)模式改革研究

（四川師范大學(xué)工學(xué)院 四川·成都 610101）

0 引言

在高等教育信息化逐步深入的大背景下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的混合式教學(xué)方法越來越受到大家的關(guān)注，已經(jīng)成為學(xué)校教育重要的發(fā)展趨勢。混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

因此，基于以上教學(xué)改革背景，結(jié)合安全學(xué)原理課程教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，對課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過對課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)考核等重新設(shè)計(jì)，形成豐富的課程資源，最終實(shí)現(xiàn)線上和線下的混合式學(xué)習(xí)，對于提高教學(xué)效果意義重大。

1 系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的有效整合的關(guān)鍵，在教學(xué)改革過程中，需要系統(tǒng)化地、理性地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。所以，重新對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括對教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取，對于課程改革的成敗具有很大的影響。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在線學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)MOOC的基本含義，其學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺需要支持大規(guī)模的開放在線課程。目前，很多平臺都可以滿足以上要求，考慮平臺與學(xué)校的合作關(guān)系，最終選擇在智慧樹平臺上面自建課程，該平臺可以較好的滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求，課程網(wǎng)頁如圖1所示。

圖1：課程網(wǎng)頁

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

若要對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先需要明確課程的定位和目標(biāo)，有了課程定位和目標(biāo)再去規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)活動，最后還需要根據(jù)課程目標(biāo)來進(jìn)行課程的考核設(shè)計(jì)。流程圖如圖2所示。

圖2：課程設(shè)計(jì)流程圖

1.3 課程定位和目標(biāo)

圖3：教學(xué)日歷

安全學(xué)原理是安全工程專業(yè)的核心課程，也是所有專業(yè)課中最先開設(shè)的課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到一個(gè)打基礎(chǔ)的作用。利用OBE的思路來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從知識、能力、素質(zhì)等方面來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)之后，所有后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和考核要求的設(shè)計(jì)都需要圍繞課程目標(biāo)展開。

1.4 教學(xué)內(nèi)容梳理

根據(jù)課程的目標(biāo)可以大概梳理課程的內(nèi)容，根據(jù)課程大綱的要求詳細(xì)梳理課程的知識點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排及學(xué)時(shí)學(xué)分的要求形成課程的教學(xué)日歷，如圖3所示。

將課程目標(biāo)、教學(xué)理念，授課教師、教室等信息完善并按照時(shí)間把教學(xué)大綱、教學(xué)模式和活動設(shè)計(jì)詳細(xì)列出，在此基礎(chǔ)上，就可以形成課程教學(xué)實(shí)施大綱，實(shí)施大綱封面如圖4所示。

圖4：課程實(shí)施大綱封面

1.5 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容梳理的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同類型的知識點(diǎn)的要求進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，知識部分強(qiáng)調(diào)記憶與理解，能力部分強(qiáng)調(diào)操作與實(shí)踐，情感部分強(qiáng)調(diào)態(tài)度與反省。在安全學(xué)原理課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了文獻(xiàn)查閱、小組討論、思維導(dǎo)圖繪制、案例分析，小組社會調(diào)查和成果展示等多種形式的教學(xué)活動，通過這些活動的開展，改變之前傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽的模式，把部分課堂交給學(xué)生，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。

1.6 課程考核設(shè)計(jì)

教學(xué)之后還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，傳統(tǒng)的考核方式一般都是期末統(tǒng)一閉卷考試，在混合式教學(xué)模式中，這種形式已經(jīng)很難發(fā)揮出考核評價(jià)的作用。因此，需要對課程考核方式進(jìn)行改革，這就需要注重過程性考核，將平時(shí)學(xué)習(xí)過程中討論、展示、調(diào)查等因素的分值比例適當(dāng)提高。同時(shí)，對應(yīng)課程要求從知識、能力、態(tài)度等三方面來設(shè)計(jì)考核的知識點(diǎn)。

2 結(jié)論

混合式教學(xué)將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，形成“線上”+“線下”的模式，通過課前線上學(xué)習(xí)，課中討論重難點(diǎn)，課后完成多種形式的作業(yè)，通過這種教學(xué)模式的改革，可以把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。

通過安全學(xué)原理課程一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，將教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用較好地發(fā)揮了出來，起到對教學(xué)的監(jiān)控作用，同時(shí)這種模式也很好地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的效果，讓學(xué)生愿意主動投入到學(xué)習(xí)中去，愿意主動去查資料，主動來課堂展示，教學(xué)效果得到較大程度地提高。