我國家庭教育的焦點難點問題探討

王雅琴

摘 要：文章以我國家庭教育的焦點難點問題及其原因為切入點，提出了新式教育技術運用、引導教育、豐富教育方式、優(yōu)化教育理念、合理進行教育投資等內(nèi)容，從解決問題的角度出發(fā)，為我國家庭教育活動的開展提供助力。

關鍵詞：家庭教育;留守兒童;叛逆期教育;教育理念;教育投資

廣義的家庭教育強調(diào)家庭成員之間的互相學習，狹義的家庭教育則重視家長在家庭生活中對子女實施的教育。現(xiàn)代教育工作對被教育對象的能力、思維方式、行為觀念等具有高要求，家庭教育可獨立開展，也可作為學校教育的補充，旨在綜合提升被教育對象的個人素質(zhì)、能力。這也要求我們正視當前家庭教育的不足，嘗試解決問題、構建具有廣泛適用性的工作模式，積極推廣。

一、我國家庭教育的焦點問題和難點問題

（一）我國家庭教育的焦點問題及其原因

當前我國家庭教育的焦點問題可歸納為三個方面，即留守兒童家庭教育、叛逆期教育、長期教育。留守兒童指父母或父母中的一人外出務工連續(xù)三個月以上，被托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務教育的適齡兒童少年。該群體往往存在監(jiān)護不力、隔代教育的問題，家庭教育成果難以保證。叛逆期教育問題集中于青少年群體，該群體的思想觀念尚未成熟，但已具備較為完善的自主行為能力，與父輩在認知、教育方式、觀點方面存在沖突，影響家庭教育成果。長期教育是指長期教導被教育對象的計劃、方式，以求對其施加具有長期作用的影響。目前，大部分家長對長期教育缺乏有效認知，不利于家庭教育的開展。

（二）我國家庭教育的難點問題及其原因

當前我國家庭教育的難點問題可歸納為三個方面，即教育方式僵化、教育理念滯后以及揠苗助長式教育。其中，教育方式僵化的問題較為普遍。此前學者在研究中發(fā)現(xiàn)，盲目攀比現(xiàn)象在我國家庭教育中較為多見，如“別人家的孩子”理論。在相關學者研究中，74%（459/622）左右的學生表示，厭惡與“別人家的孩子”進行對比;而81%左右（496/609）家長則認為，對比是為了發(fā)揮激勵作用，可見不同群體在家庭教育中的矛盾明顯。[1]理念滯后的問題，以“要求子女按照父母意愿學習”“要求子女聽話”為代表，限制了子女的學習主動性和興趣，并不能從根本上起到有效教育的目的。揠苗助長式教育包括報大量的興趣班、超負荷學習等。有學者研究發(fā)現(xiàn)，當前城鎮(zhèn)地區(qū)適齡兒童參加課外輔導班的比例達到91.3%，父母平均每月為其投資2525.4元;農(nóng)村地區(qū)則為31.4%，平均每月為其投資960.5元。在子女學習壓力偏大的情況下，家庭教育的有效性難以保證。[2]

二、我國家庭教育焦點問題的應對建議

（一）新式教育技術的運用

以應對留守兒童家庭教育問題為著眼點，重視新式教育技術的運用。此前有學者在研究中發(fā)現(xiàn)，微信作為教育工具，可實現(xiàn)家長與留守兒童的有效溝通，這也為家庭教育的持續(xù)開展提供了思路。建議在后續(xù)的工作中，采用微信群組工作和點對點微信教育并行的模式。微信群組，是指在家庭教育開展的過程中，將外出務工的父母、子女、教師、監(jiān)護人四個要素納入統(tǒng)一的平臺下進行家庭教育和信息共享，如監(jiān)護人反映“某某晚間學習時間較晚，擔憂造成近視，但在隔代教育下，某某沒有改變晚間學習的習慣”。留守兒童父母、教師等可借助微信平臺進行教導，告知留守兒童合理地安排作息時間、掌握有效的學習方法等，使留守兒童的家庭教育以遠程的方式開展。點對點微信教育，重視留守兒童和家長的直接交流，主要強調(diào)親情紐帶的維持，如家長可借助微信與子女保持遠程交流，圍繞生活和學習等內(nèi)容開展家庭教育內(nèi)容，發(fā)揮輔助微信群組工作的作用。值得注意的是，部分留守兒童年齡較小，愛玩好動，監(jiān)護人應管理好移動設備，避免留守兒童沉迷手機游戲等。[3]

（二）引導教育的運用

引導教育主要強調(diào)應對當前家庭教育中的叛逆期教育問題。叛逆期也稱青春叛逆期，一般在10到20歲之間，以性成熟為主要標志，可令青少年出現(xiàn)生理、心理、行為的突變。處于叛逆期的子女，往往表現(xiàn)出不服管教、沖撞家長等情況，為予以應對，需嘗試引導教育，包括語言引導、目標引導兩個基本手段。語言引導屬于直接引導方式，如子女認為學業(yè)負擔重、學習成績差而產(chǎn)生輟學的想法，且不愿聽從家長管束、勸解。建議選擇子女在日常生活中較為信任的家庭長輩，以非苛責式語言進行引導：首先對子女的獨立意識表示肯定;之后，用“學習可提升個人發(fā)展上限，得到自己想要的”“放棄學業(yè)與其他人相比沒有優(yōu)勢，很難獲取理想生活”等話語逐步進行勸導，以不生硬的語言進行家庭教育。

目標引導由美國教育學家史密斯·克拉克提出，該方式重視為子女搭建理想的認知框架，使其明確自身生活、發(fā)展目標。以該目標引導學習和生活，使傳統(tǒng)父母教育的方式得到優(yōu)化，因而家庭教育更具個性化和指導價值，如家長可引導子女設定“考取985、211工程大學”“為祖父母購買最新款的智能手機”等目標，以長期目標、中期目標和短期目標構成總體目標，使處于叛逆期的子女把注意力集中在目標的實現(xiàn)層面，這樣更利于家庭教育的有效開展。

（三）長期教育環(huán)境的構建

長期教育環(huán)境的構建，可應對當前家庭教育缺乏系統(tǒng)性的弊端，強調(diào)使子女長期處于理想的家庭教育環(huán)境下，自覺吸收各類理性元素，自覺進行自我管理，為個人素質(zhì)的培育提供支持。該舉措主要強調(diào)家庭作用的發(fā)揮，要求家長重視子女的言行管理，以更具教育意義的語言和行為對子女施加影響。比如，在家庭內(nèi)部可構建尊重老人的氛圍，家長應首先表達對父母的尊重，引導、教育子女尊重祖父母、外祖父母，如陪伴祖父對弈、散步，陪伴外祖母外出采買食材、遛狗等。學習環(huán)境、行為環(huán)境的培育等，也應遵循類似原則。家長可在時間充裕的情況下，買入具有教育意義的書籍，主動進行閱讀和學習，而年齡較小的子女往往會自覺模仿，養(yǎng)成自發(fā)學習的習慣。對年齡較大的子女，可引導其養(yǎng)成積極的行為和生活習慣，培養(yǎng)各類藝術愛好、手工愛好等。長期教育環(huán)境的構建，能夠大大減輕家庭教育的壓力，長期為子女成長提供助力。

三、我國家庭教育難點問題的應對建議

（一）豐富教育方式

豐富教育方式，可應對我國家庭教育中方式僵化的難點問題。建議家長摒棄此前普遍采用的“盲目攀比模式”，主動發(fā)覺子女的閃光點，以此為切入點，實現(xiàn)以點帶面，綜合推動家庭教育走向完善。比如，子女在數(shù)學、英語等文化科目的學習上較為吃力，成績不理想，但在美術、體育等科目中表現(xiàn)出過人天賦，家長應在引導子女學習時，告知其不必因?qū)W業(yè)產(chǎn)生過多壓力，同時肯定其美術、體育科目上的天賦、成績，引導子女在對應項目中取得突破。利用周末、子女放學后的時間，家長可陪伴子女進行戶外寫生，提高繪畫能力，也可帶領子女觀看體育比賽。上述活動不宜強求獲取直接回報和成績，其主要作用在于通過豐富的教育方法，使子女在學習、生活中得到來自家長的認同和肯定，避免不當教育導致的子女叛逆和心理創(chuàng)傷。在子女接受多樣教育方式后，其對學習、生活的熱情也會更高，此時的家庭教育可發(fā)揮事半功倍的作用。

（二）優(yōu)化教育理念

優(yōu)化教育理念，可應對當前我國家庭教育中理念滯后的問題，主要強調(diào)扭轉認識，家長不宜再將子女作為家庭教育的客體，應更多地尊重子女的意愿。比如，在學前階段，幼兒想象力豐富，對其進行家庭教育，可影響其未來的性格、行為和觀念。假定幼兒表現(xiàn)出對鋼琴學習的興趣，家長應在相對平等的氛圍下，與子女進行交流，將鋼琴學習的艱難過程、音律掌握的復雜性等告知子女，由子女自行選擇是否依然愿意學習鋼琴。無論子女最終的選擇如何，家長都應在后續(xù)的家庭教育中，保持對其獨立思維、思想的尊重和引導，使子女認識到自身選擇、觀念、行為對家庭和個人的影響，逐步養(yǎng)成獨立的人格。這一模式契合了現(xiàn)代教育的要求，也為子女后續(xù)的叛逆期家庭教育打下了良好的基礎，搭建了家庭教育平等溝通的橋梁。

（三）合理進行教育投資

教育投資的合理化，主要應對當前我國家庭教育中“揠苗助長式教育”的相關問題。建議家長減輕子女的學習負擔、合理進行教育投資分配。學習負擔的控制上，家長應結合子女的學習意愿進行興趣班的選擇，同時盡可能地避免增加子女課堂外的學習壓力。家長可查看子女各個階段的教科書、學習筆記等，了解子女是否能夠穩(wěn)定、牢固地掌握教材內(nèi)容。當子女學習進度未見落后、成績相對理想時，不必尋求課外補習的方式增加其學習壓力;當子女某一科目成績下降時，也應首先分析其成績波動的原因，進行針對性引導，避免盲目的課外補習、不合理的教育投資。

在教育投資分配上，教師應優(yōu)先加強心理、個人綜合成長層面的投資，避免片面地將資金投入文化課的學習中。如果子女對體育運動較為熱衷，那么家長可鼓勵子女積極進行訓練，為子女買入體育用品，以引導其勇敢地追逐夢想。當子女出現(xiàn)心理層面的困擾、學習成績不理想、精力不集中時，家長應重視將資金投入心理疏導層面，為子女買入心理疏導相關書籍，或請專業(yè)人員對其進行心理教育，直到子女的心理問題得到解決。對叛逆期的子女尤其應重視合理教育投資，以免導致家庭教育沖突。

我國家庭教育的焦點難點問題較為多樣，涉及留守兒童家庭教育、叛逆期教育、教育方式僵化、理念滯后等問題，為予以應對，應加強問題分析和針對性處理。采用新式教育技術、引導教育等方式應對焦點問題，同時通過豐富教育方式、優(yōu)化教育理念來處理難點，可推動我國家庭教育走向完善。

參考文獻：

[1]耿 峰.“別人家的孩子”對家庭教育支出的影響——基于鄰里家庭大學生子女比率的實證分析[J].經(jīng)濟與管理評論，2019（6）：68-80.

[2]于麗娜.供給側結構性改革背景下我國家庭教育投資偏好及行為研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（31）：419.

[3]劉 巖，孔靖雯.基于微信平臺的農(nóng)村學前兒童家庭教育指導策略探析[J].鞍山師范學院學報，2019，21（5）：89-93.