繪本里的童趣

勇赫大叔

我始終認為：“沒有無趣的學科，只有無趣的教育者。”一名老師要有教育的吸引力，一本書也要有閱讀的吸引力，這就是我們今天討論的話題—童趣性。

在眾多低幼認知書中，我找到了這樣一套童趣滿滿的作品《ABC》，作者是日本著名的教育家、繪本大師童公佳。我們來說說一部好的作品是怎樣體現童趣性的。

其一，形象的童趣性。

日本是漫畫的故鄉，有很多世界國寶級的插畫大師，日本也有一種非常奇特的文化現象，就是追求“可愛”，可愛的形象吸引著每一個孩子，也喚醒奔波勞碌的都市男女，提醒他們活著不是為了工作，不要因為工作而變成你最不喜歡的樣子。我們能想到很多可愛的造型，比如哆啦A夢（機器貓）與HELLO KITTY，總會讓孩子們眼前一亮，情愿被它們俘虜，成為鐵桿粉絲。我有時候會拿著不同的作品進行比較，會發現童公佳筆下的形象，那么引人入勝，不僅孩子喜歡，連我這個大叔也難免淪陷。

其二，童趣性背后是對兒童的了解。

家長甚至一些教育工作者經常犯一個邏輯錯誤：他們認為，由于孩子注意力差，或者耐心不夠，導致他們不喜歡繪本，但事實卻是，不夠好的繪本作品，因為不具有童趣性，才無法吸引孩子的關注。

兒童喜歡什么動物？小貓、小狗，這些家庭中常見的寵物。兒童喜歡什么樣的畫風？要萌一些、要特點明顯，不能過度抽象，也不能過度寫實。兒童對于喜歡的東西能關注多久？孩子的注意力是有限的，3歲孩子的注意力能保持15分鐘就已經很優秀了。從這個角度來說，好的作品要有認知單元的概念，童公佳在這方面把握得很好，一個字母對應5個單詞，這5個單詞就是“認知單元”。分類是人與生俱來的本能，當我們把具有同一屬性的物品放到一起，形成了一個認知單元，就會吸引孩子的注意力和好奇心，讓孩子自然而然地去進行事物之間的比較與聯系，一方面加深孩子對于屬性的認識，一方面有利于孩子去記憶知識。

其三，童趣性符合教育規律。

除了形象可愛，我們也考慮到孩子控制感的需要，以《ABC》為例，每一個字母對應5個單詞，但童公佳很講究層次性，一個單詞為主，四個單詞為輔。“A”對應五個單詞，第一個單詞是apple（蘋果），一個大大的蘋果占據了整個一頁，而其他四個單詞是airplane（飛機）、ant（螞蟻）、angel（天使）、alligator（短吻鱷）。重點突出，比較容易加深記憶，而主次區別更容易吸引孩子，提升學習效率，畢竟“記住一個例子就已經很好”。當我們往后翻到“V”“X”和“Y”的時候，童公佳沒有舉更多的例子，因為他知道那些超綱的詞匯不適合孩子，雖然形式上不統一了，但反而讓這本書更“可愛”。

在這本書的最前面，除了作者簡介，還有一段話，我很喜歡。“這本繪本的目的就是讓孩子學寫和學說英語之前，先熟悉A、B、C這些字母，如果孩子可以通過這本書和A、B、C成為好朋友的話，對我們來說沒有比這更開心的事了。”這段童公佳對于孩子們的表白，深情又智慧。愛孩子就不要讓他死記硬背學知識，而要學會保護童心，用孩子喜歡的內容和方式，讓他對知識產生好感。