新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探討

陳麗娜

摘?要 小學語文教學主要培養的是學生的綜合語文基礎能力，但由于當前語文是小學教學中的重要考試科目，所以教師在教學中往往更加偏重學生的考試成績，也就更加注重學生書面表達能力的培養。導致目前大多數小學低年級學生的閱讀能力較差，而由于應試教育的影響，教師對于學生的閱讀訓練展開也較為困難。教師應當從教學模式和教學方法上進行創新，突破傳統教學模式，增強學生的閱讀教學，促使學生綜合語文素養能夠有效提高。

關鍵詞 新課改;語文閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0001-01

在小學低年級教學階段，由于學生的年齡偏小，對于事物和知識的接受能力都較為有限，所以小學語文教師在學生閱讀教學中的創新空間也較小。教師仍然沿用傳統灌輸式教學，忽略了學生閱讀能力的培養，但學生的閱讀能力對于學生未來的學習是極其重要的基礎能力，會影響到學生接受更高層知識的學習效率。所以在當前教學中，教師必須不斷優化教學策略，降低小學語文閱讀教學難度，提高學生學習效率。本文將對小學生低年級語文閱讀教學中所存在的問題進行探討，提出合理化建議，力求提高小學低年級語文閱讀教學水平。

一、小學低年級語文閱讀對語文教學的意義

在當前應試教育的影響下，教師在教學中往往采用灌輸式教學，想要學生掌握更多的理論基礎知識，這樣才能夠保證學生在考試中得到更好的成績。所以教師對小學低年級語文閱讀教學并不重視，而學生的閱讀能力會對學生未來的學習和生活產生重大的影響，但當前學生不僅無法對語文閱讀產生興趣，而且閱讀的文本方向和綜合文學素養都較為低下。在新課改提出后，要求教師對小學閱讀教學模式進行創新，增強在學習過程中學生與教師的互動性，從而真正激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。同時新課改也要求語文教學并不只是培養學生的語文基礎能力，還要求學生能夠通過教學得到更高的文學素養和鑒賞能力。當前小學生知識來源較為片面，教師的教學依據主要按照教材來進行，但為了提高學生的綜合文學素養，就必須要讓學生能夠閱讀更多的文本素材。

二、通過教學激發學生的閱讀興趣

學生如果無法對文本閱讀產生興趣，則無論教師再怎么努力地教學也無法有效提高學生的學習效率。所以說興趣才是學生學習的主要動力源泉，教師必須在教學中，想辦法激發學生的閱讀興趣。但當前由于小學生的年齡較小，對于文字性的閱讀材料往往沒有什么興趣，所以教師應當首先改變學生對于閱讀材料的觀念。教師可以根據學生的心理特點來進行教學模式的創新，小學生年齡偏小，對漢字的認知還不太完全，而學生卻對顏色鮮明的畫面和動畫故事情節具有濃厚的興趣。所以教師可以首先根據學生的這一特點來引發學生的學習興趣，在閱讀教學中，教師需要根據教學內容去尋找一些符合內容相關的視頻資料，最好以動畫為主，在教學前為學生播放，這樣可以充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而保證課堂教學質量。

低年級學生對于鮮艷的圖畫具有強烈興趣，繪本則剛好符合學生的學習需求。繪本往往是由大量顏色鮮艷的畫面和少部分的文字描繪來組成的，由于畫面中已經給出了一定的文字描寫內容，所以就算學生對于一些文字不認識也能夠通過圖畫來猜測出文字的意思。再加上繪本豐富有趣的故事情節，能夠充分引發學生的閱讀積極性，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠通過閱讀繪本來擴展學生的文字認知數量。

三、在教學中將引導閱讀和自主閱讀相結合

學生的性格和興趣愛好都具有較大的差異，所以如果教師只提供統一的閱讀素材無法充分引發學生的閱讀興趣。在教學中統一的閱讀素材往往選自于文學經典文章，這樣的文章雖然含有豐富的語文知識，但是學生理解起來卻較為困難。所以教師除了要對一些經典文章進行講解以外，也可以為學生提供一些自主閱讀素材，學生能夠根據個人的興趣愛好去選擇閱讀內容，由于學生對閱讀素材本身具有閱讀興趣，這樣就能夠有效提高學生的閱讀效率，給予學生充分的自主閱讀空間再加上教師正確的引導，才能夠保證學生在完成教學任務的同時全面發展健康成長。在教學中教師應當將引導閱讀和學生的自主閱讀相結合進行教學，教師的引導可以使學生充分認知閱讀內容，提高學生的閱讀能力，學生的自主閱讀符合學生個性化發展需求，促使學生全面成長。

教師的引導也需要注意讓學生帶著問題去閱讀材料，只有學生在閱讀之前能夠有閱讀目的，學生的閱讀才會具有任務感，而閱讀也不會變得空洞。學生在閱讀時同樣也是思考的過程，這樣的閱讀訓練也是提高學生思維想象力的過程。學生在閱讀中能夠獲得個人體驗，就能夠通過閱讀來形成新的人生認知。

四、結語

在小學低年級的閱讀教學中，主要培養的是學生的閱讀興趣和閱讀體驗，這樣才能夠使學生真正按照個人興趣去閱讀，享受閱讀享受語文教學。

參考文獻：

[1]邵雪梅.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2019（13）：121-122.