小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透方法

成曉紅

摘?要 小學語文是語文教育教學體系中不可或缺的一部分，關系著學生的成長和發展，尤其是中華五千年的傳統文化要在早期對小學生的產生積極影響才能幫助小學生在早期就確立優秀的道德品質。隨著新課改的改革，優秀的傳統文化逐漸走入小學教學中并且地位變得越來越重要，讓小學生了解傳統文化的內涵和精髓，感悟并學習傳統文化。本文從傳統文化怎樣滲透到小學語文的方法角度提出方法。

關鍵詞 小學語文;傳統文化;教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0028-01

傳統文化在小學語文教學中滲透主要是出于對傳統文化的傳承和保護，是為了更好地培養小學生優秀品質，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著經濟開放發展不斷提升和網絡信息技術不斷發展，越來越多的外來文化影響著青少年群體的價值判斷，受到了糟粕網絡文化的影響。面對如此嚴峻現狀，為了保護傳統文化必須要重視在小學語文教學階段加入傳統文化的教學，將傳統文化中勤奮好學、艱苦樸素的精神傳承下去，讓處于小學階段的學生在心智啟蒙階段就能養成的價值觀。小學生學習傳統文化要先通過先哲的事跡去啟發，教師們要引領學生們參悟其中蘊含的精神內涵，在不斷熏陶的過程中促成學生養成優良的道德品質，避免自己受到糟粕文化的影響。

一、改變教學理念

傳統的小學語文教學方式存在著功利性，往往只重視升學率的提高，采取的教學方式也比較刻板無法提起學生的學習興趣，隨著新課改的實施對小學教學要求提高，在教學方式和理念上需要做出適當改變。現在的小學語文教學要更加注重優秀傳統文化的積極影響，逐步提高學生對傳統文化的認識，在日常學習中適度滲入傳統文化知識，不斷擴展學生的文化視野。同時學校不能忽視對教師的培養，讓教師也能在短時間內適應新式的教學方法并樹立正確的教學態度和觀念，提高其對傳統文化的認識，將教學重點放在教學質量的提升上。

二、設置教學情境

我國傳統文化經過五千年的發展，其中蘊含的深厚文化底蘊在時代不斷發展的今天逐漸凸顯出來，其魅力和特點深深影響著人們。但是對于小學生來說他們的認識還處于比較淺顯的地步，對傳統文化的背景了解還不深入，并且學習之后在實踐中實施的機會比較少。對于這些認識上的障礙，為了更好地解決它們并讓小學生可以更好地了解古詩詞的魅力，教師在教授課程時就要多加注意，注重結合立體化和形象化的道具幫助學生更好地學習。教師的引導要注意方式的選擇，要能保證學生的聽課熱情，并能使其真正理解詩的含義，在學習后要引導學生們主動討論學習所得，互相分享學習經驗，這樣學生們學習起來才能更主動。

三、在活動中領略文化傳承

我國文化發展幾千年過程中伴隨著不少民俗活動，例如春節貼春聯、元宵節猜燈謎、端午節包粽子、中秋節賞月等等，每個節日都蘊含著不同的文化習俗。教師在教課的過程中可以按照時節的不同向大家講述節日的由來，在放假前可以布置和節日相關的假期作業，比如寫一篇關于節日的小作文，這樣既可以讓學生體會節日的樂趣又能學習到知識，在感受濃厚節日氛圍的同時又營造了課堂的活躍氛圍，還能讓學生對傳統節日有更深一層次的了解，更有助于學生接受并學習傳統文化。

四、識字中體會傳統文化

漢字經千年傳承其中蘊含的豐富文化內涵是人們學之不盡的，在小學語文教學中識字乃是基礎的一步，識字不僅是學習的基礎也是學生認識博大精深傳統文化的基礎。將傳統文化滲透到識字中去，讓新一代青少年體會到民族魅力，是小學生學習傳統文化的目的所在，也是傳統文化得以傳承的關鍵步驟。為了讓學生可以更好地識字認字，教師要在日常教課中提高識字認字的趣味性，首先可以使用“組合法”，即通過筆劃的增減邊城另一個字;再有就是“意會法”，即理解謎面的意思并加以聯想;趣味識字是為了改變傳統識字教學方法固定模式，做到讓學生在保持極高興趣的同時還能對漢字的印象深刻，認識到漢字的強大魅力。

五、引入傳統文化，豐富教材知識

新課改進行時間有限，傳統文化在小學課本中的滲透還是不夠的，增加傳統文化在語文課本中的出現頻率是很有必要的。語文課本機構的內容改造，傳統文化在課本中滲透的程度要根據實際教學情況逐步進行。唐詩宋詞、元曲明清小說這些說不清的藝術瑰寶要根據其內容添加到課本中，考慮到小學生知識接受能力，要適當增加簡單的內容做滲入式教學，幫助學生理解教學內容，讓學生學習更具有興趣，學習的效果也會越好。

六、結語

中國優秀傳統文化在小學課程改革中重要性的提升促使青少年群體可以從小體會到傳統優秀文化的魅力，需要教師和家長的指引，時刻關注學生學習動態，采取有效的方式保持其學習興趣。中國傳統文化經過五千年的發展，其內容博大精深，在小學語文教學中按照學生接受程度慢慢滲透，逐漸促使學生樹立正確的價值觀，保證為其以后的發展和學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]陶麗琴."字理"在統編版語文低段識字教學中的應用[J].小學教學研究（理論版），2019（5）：63-65