撒播責任種子 收獲擔當青年

吳珊華

摘?要 責任意識于青少年意義重大，核心素養課題組也提出“責任擔當”是學生核心素養之一，然而由于種種原因，青少年責任意識缺失成為較為普遍的社會問題，文章通過從“體驗社會生活、創設情境、樹立榜樣”三個方面闡述如何在道德與法治課堂培養學生責任意識。

關鍵詞 責任;擔當;體驗;情境

中圖分類號：F239.47，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0030-02

近代思想家梁啟超說過，人生須知責任的苦處，才能知道責任的樂趣，這警醒著人們，勇敢地承擔起責任和義務。一個充滿責任感的人，會因為這份承擔而讓生命更有力量。青少年是祖國和民族的未來，是祖國事業興旺發達的希望。“少年智則國智，少年強則國強。”新世紀，中華民族偉大復興夢想的實現，更是需要有責任、有擔當的青少年努力成長為追夢人，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

然而由于種種原因，當代青少年普遍存在責任擔當缺失問題，不少學生自我意識重，社會責任意識淡化，也有學生公德意識、紀律意識低下，甚至有部分學生責任意識狹隘，更多強調自我需要，當發生利益沖突時，他們往往選擇忽略甚至拋棄社會責任。然而缺乏責任意識，能力再強，本事再大，做事也很難有成效。所以只有讓青少年懂得對自我負責、對集體負責，以及家國情懷和社會責任擔當，青少年才能真正讓自我青春韶華在奮斗中發出璀璨的光芒，成為實現中國夢的主力軍，并身體力行，眾志成城實現中國夢。中國核心素養課題組提出的六大學生核心素養，“責任擔當”作為其中重要的一點，是決定青少年頂天立地的關鍵。“責任擔當”是核心素養的重要內容，也是初中思想品德課程重要的培養目標。所以，初中思想品德課堂應擔起培養學生責任意識的重任。

青少年如朝日初升，是祖國未來，更應為承擔更大的社會責任做準備。初中學生具備初步的社會責任感和歷史使命感，所以有必要在思想品德課堂上加強責任意識的培育，引導學生把個人成長與社會發展有機結合起來，培養良好的責任意識。

如何在思想品德課堂培養學生責任意識，作為一線思想品德教師，筆者有以下幾點建議：

一、體驗社會生活，分享切身感受

初中生處于自我建構的心理關鍵期，對“我是誰”“我要成為什么樣的人”等自我建構問題有迫切需要，這需要思想品德老師提供專業的引導，幫助其認識和理解到自己是生活在社會關系中的，是在社會中成長的，所以應融入社會、承擔社會責任。《道德與法治》八年級上冊開篇內容第一課《豐富的社會生活》，第一框題“我與社會”從中學生生活經驗入手，引導學生體驗社會生活豐富多彩，進一步引導學生認識到每個人與社會的關系，理解“我”是社會的一分子，在社會中扮演不同角色，應承擔相應責任。根據教材內容，可以提前布置學生暑假體驗生活，并詳細認真記錄生活感受，課堂上請學生分享對社會生活的感受和體驗。例如，課堂上有同學分享到敬老院去幫老人讀報紙、理發、打掃衛生，一天下來就累趴了，但是看到老人會心的笑容，自己再累也覺得值了;有同學分享自己暑假回鄉下老家幫忙爺爺奶奶干農活，汗流浹背、滿身污泥的他深刻體驗到農民的辛苦;還有同學分享利用暑假當交通協管志愿者，盡管風吹烈日曬，但是通過文明交通宣傳、交通引導咨詢、安全咨詢，十字路口行人遵守交通規則，秩序井然，內心的滿足感油然而生。借助學生分享的豐富的社會生活體驗，歸納總結，隨著成長，個人生活空間在延展，社會參與度也越來越高，每個人都不能脫離社會而存在，都是社會的一分子。由此引導學生認識到自己的成長離不開社會，同時也要對社會負責。借助這樣的課堂滲透，在學生心里撒播負責任的種子，期待生根發芽，成長為負責任的有為青年。

二、創設情境，角色扮演

初中學生具備一定的責任意識，初步認識到不同場合、不同的角色需要承擔不同的責任，知道承擔責任需要付出一定的代價，初步體會到承擔責任的快樂。但是受生活閱歷所限，初中學生的責任意識還不夠強，不能積極主動承擔責任。針對這一情況，可以在課堂上設計角色扮演，引導學生扮演自己的角色，承擔自己角色應盡的責任，做一個負責任的公民。八年級《道德與法治》上冊第六課《責任與角色同在》，在這一課堂可以創設一個場景，譬如說一場突如其來的地震，整個城市變成廢墟，救援工作迅速開展，在這個救災工作中，假如你是消防員、武警官兵、醫生、普通百姓，你會怎么參加救災搶險？學生踴躍參加這一角色扮演活動，各自扮演不同的角色，“消防員戰士”深入險境搶險救災，在廢墟中尋找生命跡象，救出鮮活生命;“武警戰士”危難時刻挺身而出保衛人民生命財產安全，“醫生”以救死扶傷為己任奔波在救災第一線，為生命護航;“普通百姓”也奉獻自己的點滴之愛為災區捐款捐物，也可以參加志愿者隊伍為災區服務等等。參與角色扮演的學生紛紛表示感觸很大，特別是扮演“消防戰士”的同學，他激動地說：“此刻我特別能體會，火災時，大家都在逃，消防戰士能勇敢逆行，因為他們肩負生命重任。”這樣的體會、這樣的感觸就是道德與法治課堂想要的效果，通過課堂讓學生明白每個角色都承擔著應盡的責任，通過這樣的情境模擬，讓學生感受到，只有人人各負其責，才能戰勝種種災難，社會才能進步、和諧，國家才能持續發展。

三、學習時代楷模，引領前行

榜樣的力量是無窮的，時代楷模更是值得人們學習、值得人們尊敬、值得人們傳頌的人物，在初中思想品德課堂開展學習時代楷模的活動，更是有利于發揮時代楷模的引領作用。培養學生責任意識，可以通過負責任的楷模力量為學生樹立榜樣，先進典型引領，激勵新時代少年勇擔責任。在講授八年級上冊《服務社會》這一內容時，教材內容生動有趣，使學生體會服務社會對個人成長的意義，旨在引導學生樹立服務社會、奉獻社會的意識，有意義的內容，加上鮮活的榜樣的力量，大大激發學生服務社會熱情，培養負責任意識。課堂上，通過視頻、圖片和講解，為學生講述時代楷模王繼才守島衛國32年，堅守職責書寫人生華章的故事。32年里，王繼才每天堅持升國旗、巡邏、瞭望、看管航標、測風儀，就在去世的當天早上，他還安排著下午拉沙石上島，修補島上的圍墻和小路，守島衛國32年，直到生命最后一刻，王繼才仍然堅守崗位，堅守職責。時間見證了這一切，他說守衛海島是他神圣的職責，將盡其一生履行這份職責，他做到了。學生聽完王繼才的故事，很多都感動得落淚，紛紛發表自己的感言，有的同學表示要從現在做起，從點滴小事做起，扮演好自己的角色，承擔自己的責任;有學生表示要學習王繼才愛崗敬業，將來在自己的崗位上盡職盡責。時代楷模的先進例子，深深觸動了孩子們的心靈深處，課堂上教師引導學生敢于當擔，肩扛責任，將來學生的人生，我們的祖國，我們的社會會有很多地方需要學生站出來，勇擔責任，引領時代前行。

四、結語

責任意識的培養不是一朝一夕就能完成，它是一個長期的潛移默化的過程，思想品德課堂是主陣地，也需要學校、社會、家庭全社會全時空參與，這樣才能使責任感教育朝著期望的目標堅實穩定前進，把青少年培養成為富有責任感的棟梁之才。