幼兒園紀律教育探討

郁芝盈

摘?要 紀律是一種教育，紀律作為幼兒園的一種教育，它最大的意義在于關注和保護兒童從小身心的健康發展，為兒童將來進入社會做好準備。幼兒園紀律不是成人認為的一般紀律。它教導孩子如何控制自己的行為，讓孩子通過遵守規則來教育孩子對行為的責任感。

關鍵詞 幼兒園;紀律;教育

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0039-01

幼兒紀律教育一直是幼兒園班級管理中的一個敏感問題。國家對兒童紀律教育的概念沒有明確界定，導致教師在幼兒園兒童紀律管理的紀律上存在偏見。本文提出的兒童紀律教育是基于兒童的心理和生理發展規律，尋求一條更高效的班級管理出路。

一、幼兒園紀律教育存在的問題

（一）幼兒園教師對于紀律教育的認知存在偏差

案例：幼兒園的大班為了準備畢業典禮，利用游戲時間排練舞蹈。孩子們已經三天沒有進行游戲了。排練非常順利，教師讓孩子們提前結束排練，留出時間讓大家玩游戲。孩子們很興奮，場面有點混亂，教師只好說：“我只讓剛才表現好的孩子玩。琪琪，放下玩具，你剛才怎么排練的？現在還想玩游戲？”于是琪琪只好回到座位上。

在案例中的情況下，琪琪的玩游戲想法被教師的一句話制止了，那就是只能讓好孩子玩。雖然紀律包含有一定的權力，也有必要引導孩子服從某些權力，但是過于強調和濫用權力對幼兒的身心健康是有害的。幼兒園紀律教育的終極目的是讓幼兒學會自我控制，讓幼兒的社會價值觀逐漸內化，而不是讓幼兒只學會簡單地順從，但在紀律教育的實際執行中，教師過分地執著于紀律的約束作用，或者，紀律被視為方便進行管理的一種策略。教師為維護紀律而采取的措施往往具有“懲罰性”。這種幼兒園的紀律只教給孩子們忍受、迎合，或者破壞規則。

（二）幼兒園紀律制定不合理

案例：午休時，楊楊看著碗里的米飯，皺著眉頭，很難下咽。趁教師不注意，他放下碗跑進大廳打球，但被教師抓住了：“別以為我沒看見。你今天怎么吃飯的。好好想想，下午你還能參加游戲嗎？”“哪一個人吃飯時不好好聽話，今天下午就沒有玩具！”

在這個案例中，吃午飯應該是孩子們的放松時間，午餐時間也是培養孩子良好飲食習慣的重要時刻。但是教師用“威脅”的方式警告孩子們午餐不好好吃，所以下午的游戲不能參加。這樣小孩子怎么能不緊張呢？他們的食欲會下降嗎？對于“吃多少”的問題，教師能給孩子一些自由選擇的空間嗎？從目前的現狀來看，有很多的紀律要求對于幼小的孩子來說是非常難以接受的，也是很不科學的。

（三）紀律教育實施的形式化

案例：在某個幼兒園內，幼兒在指導員的指揮下走著“正步”，家長站在旁邊大喊大叫、歡呼;在軍訓匯演活動中，家長們舉著高高的手機和攝像機，迫不及待地記錄下孩子們的表演，恨不得把孩子的一舉一動一絲不差地記錄下來。

在軍訓過程中，幼兒可能不會真正遵循紀律教育的要求。在整個軍訓過程中，只有“匯報演出”才是活動的最大焦點。這有多少實際意義對于培養幼兒的紀律意識？

二、幼兒園紀律教育的出路

（一）提升教師的專業素養

幼兒園要提高教師的專業理論素質和教師的學科管理技能。定期組織教師學習兒童心理知識，了解“問題”產生的原因，判斷兒童是生理因素引起的，還是智力因素引起的。學習兒童紀律教育的理念，獎懲并不能真正改變兒童的內在紀律。只有通過溫柔而堅定的引導，才能慢慢發展孩子的內在紀律。教師要創造一個環境，讓孩子們能夠自愿守紀律。教師是孩子們模仿的榜樣。因此，對于教師來說，應該在孩子面前起到好的示范作用。

（二）紀律制定要科學合理

對于年幼的孩子來說，超出年齡的紀律要求是不可能的，還會常常打擊孩子的自信心，使孩子感到壓抑，并且有些紀律本身也是無效的。幼兒園紀律教育的最終目的是形成幼兒的自律能力，即形成自律，是指幼兒有意識、主動地施加自身行為約束的意圖和能力。幼兒自控能力差，幼兒園需要通過制定生活紀律、游戲規則等來規范幼兒的行為，并培養幼兒形成自律，讓孩子們成為自己成長的小主人。遵守紀律應該要多從孩子的角度出發。在不影響他人、保證幼兒有序活動的前提下，不約束部分幼兒的探索行為，使幼兒感受到快樂。

（三）紀律制定要落到實處

只有得到落實的紀律教育，才能在幼兒園紀律教育中發揮真正有效的作用。教師應充分了解幼兒園的紀律，尊重幼兒，走進幼兒的內心世界，要善于運用合理的方法和接納的態度，幫助幼兒處理紀律問題。

三、總結

紀律是在一定的社會條件下形成的規則的總和。紀律存在于任何社會群體中。建立良好的紀律教育對于幼兒是必不可少的。幼兒園開展紀律教育，把紀律作為一種教育滲透到幼兒日常生活的方方面面，使兒童做好進入社會和適應未來集體生活的準備。

參考文獻：

[1]蔣依辰.幼兒園紀律教育之我見[J].考試周刊，2017（5）：191.