淺析初中班級(jí)管理德育思想的滲透

莊永新

摘?要：伴隨著教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生德育思想的要求也在逐漸地提高。作為初中班主任教師，更應(yīng)當(dāng)在班級(jí)日常管理的過程之中有效滲透德育思想，為學(xué)生身心健康成長保駕護(hù)航，同時(shí)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任教師所要做的事情還有很多。針對(duì)現(xiàn)階段初中班級(jí)管理過程中的具體問題，以及德育思想滲透過程中所產(chǎn)生的部分問題，我們開始正式內(nèi)容的討論。

關(guān)鍵詞：初中生?班級(jí)管理?德育思想?滲透策略

初中生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程之中，需要和教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。在班主任進(jìn)行日常管理的過程之中，也需要得到同學(xué)們的配合和支持。因此，二者之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是融洽構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以幫助班主任教師促進(jìn)德育思想的滲透，但是，很多班主任教師卻忽略了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)本著立德樹人的教學(xué)原理和教學(xué)原則開展相關(guān)的管理工作，使得德育教育真正做到潤物細(xì)無聲。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及德育思想滲透過程中所出現(xiàn)的部分問題

班主任教師在進(jìn)行班級(jí)日常管理時(shí)，往往用一刀切的方法。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不假思索就進(jìn)行相應(yīng)懲處，沒有了解學(xué)生犯錯(cuò)的前因后果，沒有了解學(xué)生的具體情況，就盲目地下結(jié)論，使得師生之間的交流不暢，二者之間缺乏配合，部分學(xué)生對(duì)于教師的日常管理工作不服氣，甚至故意調(diào)皮搗蛋。這都給教師正常管理工作的進(jìn)行增添了難度。與此同時(shí)，對(duì)于德育思想也難以進(jìn)行有效滲透。在課堂之下，班主任教師和學(xué)生本來應(yīng)當(dāng)是朋友，二者之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極交流和互動(dòng)，但是學(xué)生遇到問題之后卻不會(huì)找班主任進(jìn)行傾訴，而是尋求家長的幫助和同學(xué)們的支持。伴隨著時(shí)間的推移，二者之間難以進(jìn)行積極有效的配合，對(duì)于初中班級(jí)管理過程中德育思想的滲透造成了阻礙。部分班主任管理理念落后、管理方法不當(dāng)，學(xué)校對(duì)此也感到無可奈何，沒有及時(shí)地組織相關(guān)的班主任講座、班主任培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)提高班主任教師對(duì)于德育工作的認(rèn)知，也使得德育教育的滲透工作流于形式，難以取得預(yù)期成效。

二、班主任進(jìn)行班級(jí)管理過程中德育思想滲透的具體策略

1.開展師生交流談話活動(dòng)，以促進(jìn)德育思想的有效滲透

作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加、關(guān)懷備至，真正地在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在日常生活中呵護(hù)學(xué)生，才能真正地促進(jìn)德育思想的科學(xué)程度、有效程度，才能真正地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)就需要初中班主任教師開展師生交流活動(dòng)，這種活動(dòng)可以是談話交流活動(dòng)。也可以是課外共同活動(dòng)。在此過程之中，班主任教師可以促進(jìn)德育思想有效滲透，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的感悟和能力的培育。例如，一位班主任教師利用晚自習(xí)的時(shí)間，在不耽誤初中生學(xué)習(xí)的情況之下，將班級(jí)學(xué)生按照一定的規(guī)律劃分成相應(yīng)的談話小組，每天晚上抽一個(gè)談話小組進(jìn)行相關(guān)的交流活動(dòng)。對(duì)于孩子們的具體狀況，班主任教師做到了心中有數(shù)。七天一個(gè)周期，對(duì)于學(xué)生的具體情況也可以做到及時(shí)了解，對(duì)于一些出現(xiàn)了心理問題或者學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，班主任也可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予第一時(shí)間的幫助。在此過程中，班主任將擇校知識(shí)等做了簡(jiǎn)單講解和滲透，促進(jìn)了德育工作有序進(jìn)行，為維護(hù)班級(jí)日常管理秩序打下良好的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)德育思想的滲透

對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行道德教育和品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的生活要進(jìn)行呵護(hù)。如果學(xué)生在思想上出了問題，沒有尋求班主任的幫助，在學(xué)習(xí)上遇到了困難，也沒有得到教師的支持，那么，一定是師生關(guān)系出現(xiàn)了一些不正常的因素，此時(shí)作為班主任教師，更應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系放在心上，從而為順利推進(jìn)德育教育。提供支撐。例如，一位教師嘗試著在課堂內(nèi)外了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，用自己循循善誘的語言，幫助學(xué)生敞開心扉，說出自己內(nèi)心的問題，構(gòu)建了真正和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí)，教師還進(jìn)行了德育教育知識(shí)的有效滲透。

3.講好道德故事傳承德孝精神，以促進(jìn)德育工作的順利滲透

作為初中班主任，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于擇校知識(shí)有更為深刻的了解和更為獨(dú)到的認(rèn)知，在日常管理過程之中講好道德故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代傳統(tǒng)文化的精髓所在，幫助學(xué)生建立起相關(guān)的德孝意識(shí)，真正地傳承德孝精神，使得德育工作的滲透可以取得相關(guān)的成效。例如，一位班主任教師運(yùn)用每周一次的班會(huì)時(shí)間，嘗試著將德育知識(shí)帶到了課堂上來，運(yùn)用班會(huì)和同學(xué)們進(jìn)行交流，將二十四孝等傳統(tǒng)故事分時(shí)間進(jìn)行講述使得同學(xué)們放下手中的筆，專心致志聽班主任教師講解。在無形之中擇校精神就得到了傳承，德育知識(shí)也得到了相應(yīng)的傳播，使得德孝教育的本質(zhì)要求得到了滿足，并且也為班級(jí)日常管理工作的有序開展奠定了良好的基調(diào)。

4.樹立道德榜樣，促進(jìn)德育思想的有效滲透

作為初中班主任教師，雖然對(duì)于德育知識(shí)可能會(huì)有一定的了解，但是如果不在實(shí)際生活中進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的踐行，沒有為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，那么班主任所進(jìn)行的德育思想的滲透工作將不會(huì)取得預(yù)期的成效。初中生活潑好動(dòng)，思想活躍，甚至有的初中生正處于逆反期，需要得到教師的引領(lǐng)和支持。此時(shí)，作為班主任，更應(yīng)當(dāng)樹立道德榜樣，具有模范意識(shí)，為學(xué)生帶好頭領(lǐng)好隊(duì)，真正地促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。例如，一位班主任教師將自己幼年時(shí)期的經(jīng)歷進(jìn)行了講述，將自己的童年貧苦的境遇娓娓道來。與此同時(shí)，將自己不懈努力、艱苦奮斗、堅(jiān)持求學(xué)的過程進(jìn)行了陳述，在此過程中，不僅為學(xué)生樹立了良好的榜樣，也將德育知識(shí)進(jìn)行了有效滲透，為學(xué)生的成長真正做到保駕護(hù)航。

結(jié)語

總而言之，初中班主任教師在開展正常管理工作的過程之中，要對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行有效滲透，正確地引領(lǐng)學(xué)生建立起相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常生活中，為學(xué)生提供關(guān)心呵護(hù)，相信在師生的共同努力之下，德育教育會(huì)取得良好進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪敏.班級(jí)管理案例分析——班級(jí)管理中的德育滲透[J].新校園（中旬刊）（合），2012（9）：86.