奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的運用

陳冰

摘?要：音樂教育是對學(xué)生審美能力和欣賞能力的培養(yǎng)與提升，音樂可以陶冶情操，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。奧爾夫音樂教育體系是將音樂語言、歌唱、舞蹈等形式的真情流露結(jié)合到教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的即興發(fā)揮能力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系?初中音樂?歌唱教學(xué)?運用

在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，大多數(shù)初中的音樂歌唱教學(xué)，學(xué)生的課堂積極性、學(xué)習(xí)興趣普遍不高，缺乏創(chuàng)造能力，造成初中音樂歌唱教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，也無法對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。奧爾夫音樂教育體系在音樂課堂中的廣泛應(yīng)用，可以有效地解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題。奧爾夫音樂強調(diào)音樂的原本性，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以進(jìn)行本能的歌唱、演奏、舞蹈，這種自然的真情流露使學(xué)生沒有精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生不僅可以從中獲得滿足感，而且更有助于創(chuàng)造力的萌發(fā)和培養(yǎng)即興發(fā)揮的能力。

一、奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法是由德國著名的音樂家卡爾·奧爾夫（1895-1982）所創(chuàng)建，奧爾夫教學(xué)強調(diào)音樂的原本性，注重音樂的生命、創(chuàng)造和表達(dá)。它采用音樂語言、律動、音樂游戲、器樂合奏等多種形式進(jìn)行音樂教學(xué)，以其綜合性、創(chuàng)造性、參與性著稱，能夠有效地提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，是對學(xué)生音樂感受力、音樂的鑒賞力、音樂的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑。奧爾夫音樂教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在音樂學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間合作學(xué)習(xí)。奧爾夫音樂在初中歌唱教學(xué)中的有效運用，更有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念

1.本土性

奧爾夫教學(xué)法不是固定、一成不變的，它的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都是對自由創(chuàng)造的鼓勵和啟發(fā)，是充滿活力并具有開放性的。我國民族文化光輝燦爛，形式多種多樣，如語言、戲曲、民歌，還有古詩、兒歌、寓言、童謠等更是不計其數(shù)，它們之所以會廣為流傳，因為它們是源于人們自發(fā)需要產(chǎn)生的并且通俗易懂，我們要秉持著奧爾夫教育理念將我國本土文化進(jìn)行融合、創(chuàng)新，為奧爾夫音樂提供更好的素材，并促進(jìn)其發(fā)展。

2.綜合性

音樂不是獨立存在的，而是一門綜合性藝術(shù)，它將音樂舞蹈、語言、節(jié)奏、律動等等進(jìn)行緊密結(jié)合，這也是人與生俱來的本能，是源于生命最開始的，是最自然的心靈表露。通過音樂教育的綜合性，學(xué)生綜合素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

3.參與性

奧爾夫音樂通過視覺、聽覺以及觸覺等等，對身體各方面的能力進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)動，使學(xué)生自覺主動地參與其中，通過參與去體驗、抒發(fā)、交流、宣泄等，在整個參與的過程中享受音樂、獲得經(jīng)驗，從中學(xué)生的情商也得以培養(yǎng)。

4.創(chuàng)造性，或稱即興性

即興創(chuàng)造是每個人都具有的本性，比如，兩三歲的兒童聽到音樂就會隨著音樂舞動，五六歲的兒童看到一幅畫可以用語言表達(dá)自己的理解等。因此即興創(chuàng)造是心靈深處的本能反應(yīng)。奧爾夫音樂教學(xué)很好地發(fā)揮了學(xué)生的即興創(chuàng)造力，比如，學(xué)生可以應(yīng)用打擊樂進(jìn)行即興演奏，發(fā)揮創(chuàng)造。在沒有樂器的情況下，也可以主動發(fā)揮、創(chuàng)造，比如用手、腳、舞蹈或是其他的物品代替等等，用各種形式參與其中，全身心地投入到音樂中，整個過程學(xué)生的想象力、感受力、身體協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

二、奧爾夫教學(xué)法在初中音樂歌唱教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.通過引用奧爾夫教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫音樂教學(xué)主張?zhí)嵘龑W(xué)生的參與性，學(xué)生不是作為聽眾，而是進(jìn)行積極地音樂參與和音樂創(chuàng)造。因此，音樂教師在進(jìn)行基礎(chǔ)樂理知識講解的同時，要以節(jié)奏為紐帶，將動作、舞蹈、語言相結(jié)合，讓學(xué)生積極地參與其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力。教師在教學(xué)設(shè)計中，加入音樂舞蹈、戲劇等元素，鼓勵學(xué)生主動參與，從主動參與的過程中不僅體驗了音樂的樂趣，而且加深了對音樂的理解，學(xué)生在歌唱中可以更多地融入自己的理解和情感，有助于更好地表達(dá)情感。教師還可以進(jìn)行意識訓(xùn)練法，讓學(xué)生閉上眼睛通過聆聽去感受，音樂情緒、節(jié)奏、律動以及音樂作品情感等，讓學(xué)生融入音樂，發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、享受音樂。

2.圍繞即興創(chuàng)造來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

即興創(chuàng)造是奧爾夫教學(xué)的特點之一。對學(xué)生即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)中具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供即興創(chuàng)造的舞臺，讓學(xué)生即興創(chuàng)造的能力能夠得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如，可以通過組織音樂劇來實現(xiàn)，音樂劇將歌唱、舞蹈、表演等多種藝術(shù)有機地結(jié)合在一起，音樂劇的表演形式也深受教師和學(xué)生的喜愛和歡迎。教師可以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)行編排。教師進(jìn)行指導(dǎo)性工作，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長參與表演，在整個音樂劇編排到演出，學(xué)生不只是演員這一個角色，還要擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)、服裝設(shè)計等等不同的職務(wù)。在整個排練過程中，學(xué)生需要相互協(xié)商、共同合作，進(jìn)行音樂、舞蹈、對白、人物角色以及道具服裝等等一系列創(chuàng)作編排。通過音樂劇從創(chuàng)編到演出的過程，學(xué)生不但創(chuàng)造能力得到了鍛煉，而且團隊協(xié)作能力、組織能力以及審美能力都得到了鍛煉和提升，通過表演，學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)也得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.采用沉浸式音樂教學(xué)的方式來提高教學(xué)成果

奧爾夫音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體，在開放愉快的課堂氛圍中，學(xué)生可以全身心地投入到音樂教學(xué)的過程中，使學(xué)生融入其中，拓展思維的同時，還可以使身心放松，感到愉悅，可以更加深入地沉浸在音樂的海洋中，學(xué)習(xí)并掌握歌唱的方法。這是一種通過對音樂的理解來展現(xiàn)、提高自身在演唱時的表現(xiàn)力，積極與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的溝通交流，認(rèn)真聽取、采納提出的相關(guān)建議和在歌唱時發(fā)現(xiàn)的問題，努力實現(xiàn)在音樂歌唱課程中的教學(xué)成果。

結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)體系對學(xué)生的內(nèi)心感受、對音樂的理解和認(rèn)知做到了充分結(jié)合，使音樂歌唱充滿了互融性、情境性和實踐性，同時充分地激發(fā)了學(xué)生對歌唱演繹的創(chuàng)造性能力，全面提高了學(xué)生的音樂審美能力，也促進(jìn)了奧爾夫音樂教學(xué)體系在初中音樂教學(xué)中的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]李思音.論奧爾夫音樂教學(xué)法在我國音樂教育中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（06）：161-162.