學習策略訓練在高中信息技術課堂教學中的實踐

石焱丹

摘要：教育的改革、人才標準的提高都推動著素質教育的開展。如何開展信息技術教學，如何引導學生形成屬于其個人的學習策略，這是信息技術教師需要著重探索的。本文將從引導學生掌握認知策略、調控策略、交際策略以及資源策略這四個方面論述在信息技術課堂上教師如何開展培養學生學習策略的實踐。

關鍵詞：學習策略訓練 ?高中信息技術 ?課堂教學

在傳統的教學模式里信息技術一向不被教師和學生重視。現如今科學技術的飛速發展使得信息技術的重要性逐漸被教師和學生認可。由于這門課的教學模式和教學體系尚未完善，許多學生仍然無法高效地開展信息技術的學習。為了學生能夠更高效地開展信息技術的學習，教師需要在課堂上逐步引導學生形成符合其學習特點的學習方式和方法，即學習策略。教師需要在信息技術課堂上適當訓練學生的學習策略，輔助學生更好地學習。

一、 引導學生掌握認知策略

培養學生的認知策略是為了幫助學生采取更為高效的方法進行學習，從而能完整地完成某一具體的學習任務。信息技術是一門較為抽象的課程，此類抽象的課程更是需要學生掌握一定的學習方法。若是教師沒有幫助學生掌握適合的學習方法，學生很容易因為課程的過于難懂從而無法提升學習的興趣。

例如，在教學《表格數據加工》中的《表格數據圖形化》時，高中信息技術教師就可以在教學的課堂上引導學生掌握認知策略。在教學這一塊知識時教師需要運用企業工資樣表進行教學。但對于長時間處于學校的學生來說，企業工資樣表太過遙遠，學生鮮少能接觸到這一事物。因此教師在教學的過程中可以將其轉化為學生平時生活喜聞樂見的例子，比如同學們喜愛的節目《中國好聲音》和淘寶購物狂歡節等展開教學。這對于學生來說比較熟悉，學生在學習的過程中也能快速地明白其中的要點。在這一教學過程中教師可以教會學生如何處理過于脫離自身生活的知識。學生在面對這些看似過于難懂的知識時可以將其轉換為自己所熟悉的知識。這一學習方法也是認知策略中的一種。

二、 引導學生掌握調控策略

調控策略也是學習策略中較為重要的組成部分。調控策略指的是學生在學習中計劃、開展、評價以及適當改變自身的學習過程和學習結果的方法和策略。掌握這一學習策略將在學生的學習準備階段、學習過程階段以及復習階段都起著至關重要的作用。

例如，在教學圖形圖像加工內容時，高中信息技術教師就可以在課堂上利用多媒體引導學生掌握學習策略中的調控策略。學生在學習調換圖片里的物品或者改變圖片的顏色等基本的Photoshop軟件的操作時總會感覺到枯燥無趣。此時教師可以選擇更為生動有趣的教學方式。如教師可以根據節氣向學生展示不同節日的賀卡，比如“新年賀卡”、“教師節賀卡”、“中秋節賀卡”等。通過制作賀卡來提升學生的學習興趣，學生會產生好奇心從而將注意力放在教師的教學上。接下來教師可以展開教學，教會學生如何利用Photoshop軟件制作出自己的賀卡。教師創設出有趣的教學情境，這對于學生掌握調控策略起到十分重要的積極作用。在面對這些較為枯燥乏味的知識時學生可以采用更為有趣的方法進行學習，這正是調控策略中調整自身學習過程的表現。

三、引導學生掌握交際策略

信息技術課堂中教師需要引導學生掌握的第三個學習方式則是交際策略。交際策略指的是學生為了得到更多的交際機會以及保持且提升自身的交際能力所采取的各種方式和方法。

例如，在教學《視頻素材的制作》相關知識時，高中信息技術教師就可以引導學生掌握學習策略中的交際策略。教師在教學視頻編輯軟件的應用時，若是僅僅使用課本和黑板進行教學，學生很容易感到過于無趣。因此教師可以讓學生自行操作這些軟件，然后再根據自己的操作體驗向教師提出問題。教師再根據學生提出的問題展開講解。在這一交流的過程中學生能夠提升自己的交際能力。這正是交際策略中的一部分。信息技術是一門需要邏輯思維能力的學科。學生往往在學習的過程中無法掌握某些過于抽象的知識。若是學生無法掌握交際策略，不愿意主動詢問教師，那學生便無法掌握該知識。因此教師在信息技術課堂上要培養學生的交際能力。

四、引導學生掌握資源策略

對于大多數高中生來說，信息技術是一門在以往的學習中較少接觸到的學科。因此掌握資源策略是學生學好信息技術這門課程的關鍵點。資源策略指的是學生在學習的過程中使用多媒體等工具輔助自身的學習。教師要在培養學生形成使用多媒體作為學習工具的意識的基礎上教會學生合理正確地使用多媒體輔助自身的學習。

例如，在教學“圖文混排”相關的知識時，高中信息技術教師可以在課堂上利用多媒體引導學生掌握學習策略中的資源策略。教師在教學“插入藝術字”這塊內容時可以在互聯網上下載一些包含藝術字的圖片，然后在課堂上向學生展示。這些借助藝術字的效果圖可以激發學生的學習興趣，還能讓學生在強烈的視覺沖擊下掌握藝術字的存在價值。然后教師可以告訴學生這些圖片的來源，引導學生主動利用多媒體等工具來學習“插入藝術字”的知識。學生可以在互聯網上找尋自己喜歡的包含藝術字的效果圖，然后自己嘗試制作這些圖片。在這一主動學習的過程中，學生能夠掌握資源策略這一重要的學習方法。

綜上所述，信息技術教師在課堂上要引導學生掌握學習策略，正確的學習方法能帶給學生事半功倍的效果。教師引導學生掌握認知策略、調控策略、交際策略以及資源策略，這都能極大地提升學生的學習效率，還能降低信息技術教師的教學負擔。

參考文獻：

【1】方敏.提高高中信息技術課堂有效性探究[J].新課程，2017

【2】淳曉軍.如何提高高中信息技術課堂效率[J].《中小學電教：下》，2015（5）：24-24.