多維驅(qū)動(dòng)提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)

劉雅麗

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。

在閱讀教學(xué)中多維驅(qū)動(dòng)，通過(guò)豐富的資源推介、有效的過(guò)程指導(dǎo)、良好的習(xí)慣養(yǎng)成，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更加能夠變知識(shí)為素養(yǎng)，幫助學(xué)生得到更多樂(lè)趣、獲取更加豐富的信息、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力、使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)正確的閱讀技巧，以及擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、豐富的資源推介

近年教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力比較以前的學(xué)生已經(jīng)有了大幅度的提高。因?yàn)樵诂F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)普及的大時(shí)代背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法更加靈活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料更加容易獲取，而且家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更加重視。所以，僅憑課內(nèi)故事和配圖短文的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能和能力的提升已是杯水車(chē)薪。我們需要多渠道的開(kāi)發(fā)課程資源，搜集適合現(xiàn)今小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物.

（1）充分利用現(xiàn)有課程資源，延伸和拓展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究成果表明：語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。聽(tīng)和讀是input輸入的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是output輸出的過(guò)程。但須達(dá)到一定的輸入量，才能保證輸出的數(shù)量和質(zhì)量，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。閱讀材料需要教師去發(fā)掘。利用現(xiàn)有的課本資源，加以延伸和拓展。比如，牛津英語(yǔ)深圳版3BU12是一個(gè)故事Three little pigs. 學(xué)完后就可以介紹學(xué)生去讀同類(lèi)的繪本The Ugly Duckling和A boy and a wolf等。針對(duì)有一定量詞匯積累的中高年級(jí)學(xué)生，可找一些段落較長(zhǎng)的故事讓學(xué)生閱讀。可以結(jié)合語(yǔ)文閱讀過(guò)的書(shū)目，如?夏洛的網(wǎng)?、?小王子?、?父與子?等可以介紹學(xué)生去讀英文版。因?yàn)樽x過(guò)中文版了，英文版讀起來(lái)不會(huì)太難理解。

（2）精心選擇閱讀材料的內(nèi)容和難度：①對(duì)于中低年級(jí)的孩子，選用的閱讀材料，生詞率在3%-5%之間。讓學(xué)生能讀懂70%-80%的內(nèi)容。高年段的孩子閱讀材料可以有一定量的難度，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)查英文字典，培養(yǎng)自學(xué)能力。②閱讀材料的內(nèi)容形式多樣化。包括童話故事、小短文、英語(yǔ)美文、科普短文及圖表等。內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活、英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化和生活背景等，選擇適合小學(xué)生的年齡段、生理和智力水平的英語(yǔ)讀物。如《21世紀(jì)兒童英文報(bào)》、?迪士尼英語(yǔ)分級(jí)閱讀?、?培生英語(yǔ)分級(jí)閱讀?等。③內(nèi)容符合兒童的年齡特征、興趣愛(ài)好，能夠吸引學(xué)生。注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

二、有效的過(guò)程指導(dǎo)

（1）閱讀前Pre-reading：①?gòu)膶W(xué)生的生活實(shí)際入手，引入材料主題。閱讀課前，教師首先應(yīng)明確閱讀材料的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考他們可能會(huì)遇到的困難。設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙聯(lián)結(jié)的活動(dòng)，通過(guò)視頻、圖片、游戲、問(wèn)答、介紹、對(duì)話等形式來(lái)激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，使學(xué)生在積極、主動(dòng)、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)。②適當(dāng)補(bǔ)充文化背景知識(shí)。很多研究表明，如果閱讀材料涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉閱讀材料的主題，就會(huì)出現(xiàn)理解障礙。而且文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。③精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。老師拿到閱讀材料是，首先對(duì)材料進(jìn)行研讀，找準(zhǔn)材料要傳遞的信息，教學(xué)的目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)換成具體的問(wèn)題？讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和合作能力，營(yíng)造一種激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

（2）閱讀中While-reading：①培養(yǎng)技巧與方法，讓閱讀更有效。“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。讓學(xué)生靈活運(yùn)用恰當(dāng)方式方法來(lái)閱讀，達(dá)到最佳效果。②推斷法，學(xué)生可以通過(guò)上下文，推斷材料中生詞的意思。③猜詞法。根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，例如：-ness，-tion，-ment，-er等名詞后綴，-dis，-un等表示否定意義的前綴，了解了這些，學(xué)生就可以輕而易舉的猜測(cè)出一些詞匯的含義。④略讀法，平時(shí)的課外閱讀中，學(xué)生可以采用略讀法，快速的閱讀，了解故事大意。在略讀中，學(xué)生可以不在乎細(xì)枝末節(jié)，只需抓住when，where，why，how等故事主線即可。⑤精讀法，也就是仔細(xì)閱讀，比如在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中，在略讀了解故事大意后就需要學(xué)生仔細(xì)閱讀了，了解文段的細(xì)節(jié)或一些詞的意思。⑥關(guān)鍵詞閱讀，如果在某些考試中出現(xiàn)的短文閱讀，需要回答問(wèn)題或是選擇、判斷等，可以先閱讀題目，帶著題目中的關(guān)鍵詞，去原文中找答案。

（3）保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如果回答不出，教師或者不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)、暗示。學(xué)生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語(yǔ)作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上是膚淺的一問(wèn)一答而已。所以教師應(yīng)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀材料，深入思考。當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為活躍的時(shí)刻。

（4）培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)可以對(duì)答如流，但是學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力還要重視學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生勇于生成問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和思維能力有著十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力也有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。

（5）閱讀后Post-reading。閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)，使學(xué)生在享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。①在圖片和詞語(yǔ)提示下用自己的話復(fù)述故事。②讀后聯(lián)系所讀的故事結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感進(jìn)行小組討論并匯報(bào)。③英語(yǔ)短劇表演。④改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)比賽。⑤閱讀同一作者的文章或類(lèi)似主題的文章并分享。

三、良好的習(xí)慣養(yǎng)成

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)“源”于課內(nèi)，“流”向課外。即以課堂教學(xué)為軸心展開(kāi)外延性拓展，將閱讀的觸角伸向更廣闊的空間，通過(guò)經(jīng)常性的閱讀積累，鞏固、擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成良好的語(yǔ)感以及閱讀習(xí)慣和能力。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)讀物。中低年級(jí)的學(xué)生以簡(jiǎn)單英文繪本為主，可以購(gòu)買(mǎi)繪本或網(wǎng)上繪本閱讀，也可以欣賞英語(yǔ)小短劇;中高年級(jí)學(xué)生可以閱讀英文報(bào)刊和英文小說(shuō)，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上繪本閱讀、聽(tīng)書(shū)或觀賞英文電影。課外閱讀以泛讀為主，以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和愛(ài)好為主，不僅僅在小學(xué)、在學(xué)校，使學(xué)生受益于英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，受益于終身成長(zhǎng)。