課堂教學中怎樣發揮教師的主導作用

王翔

關鍵詞：主導 ?創新

摘要：教師的主導作用和學生的主體作用只有有機結合才能達到良好的教學效果。教師想要發揮好主導作用，必須著眼于誘導;著力于引導;著重于疏導;著眼于指導。為此教師要作到課堂三變：變表情、變身份、變語言。

教師要為學生提供三種機會：1、給學生提供自主學習的機會;2、給學生提供自我表現的機會;3、給學生自我評價的機會。教師還要培養學生四種意識：○1終身學習意識;○2互助合作的求知意識;○3創新意識;○4操作實踐意識。總之，教師不能帶著知識走向學生，而應帶著學生走向知識。使學生變知識為能力，變學會為會學。

教學是學校的中心工作，也是實施素質教育的主要途徑，搞好課堂教學至關重要，教學活動有兩個主要因素：一個是教師，一個是學生。其中教師是主導，學生是主體。只有這兩個因素有機的結合才能達到良好的教學效果。

那么什么是教師的主導作用呢？教師的主導作用是指教師在學生的個體發展中，對其發展的方向、發展的質量、發展的速度的引導和影響。教師的主導作用主要表現在教給學生加工策略，幫助學生實現新舊知識的聯系。作為教學的組織者，教師如何發揮主導作用呢？我認為，應做好以下幾方面工作：

一、 著眼于誘導，變“苦學”為樂學

誘導就是誘發學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，變“苦學”為樂學。

人們常說“興趣是最好的老師”、“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。學生只會對有興趣的東西產生情感。在課堂中檢驗一個教師是不是發揮了主導作用，首先就要看他是不是把學生的學習興趣、學習積極性、學習自覺性、主動性調動起來了。所以教師要想法調動學生的興趣，使之樂于學習。

二、 著力于引導，變“死學”為活學

引導就是教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地確定教學目標，引導學生圍繞教學目標主動探索、研究、發現結論、總結規律。使“死的教學目標”轉化為“活的學習目標”，教師應創造拓展性的教學內容，要善于不受教材限制，大膽組建教學內容，構建帶有綜合性、拓展性教學內容，開發學生思維，培養學生的創新精神和創造能力，課外社會實踐的綜合能力。

三、 著重于疏導，變“難學”為“易學”

疏導是指學生思維受阻時，教師指點迷津，使學生疑難頓解，在化難為易中發展學生的思維。學習能力的核心是思維能力，在教學中要找好難點知識和思維的結合點，確定好思維訓練點是教學中一項十分重要的工作。

四、 著眼于指導，變“學會”為“會學”

指導是指對學生進行學習策略的訓練，具體包括學習方法的指導和認知策略的指導。變知識為能力、變學會為會學，這是教師主導作用的核心。課堂上，教師應轉變單一的教學形式，綜合利用多種教學手段，力爭實現最佳的教學效果。

在教學過程中，學生是學習的主人，通過教師的指導，學生要經過自己的一系列智力活動，才能把新學的知識納入到頭腦中原有的認知結構中，與已學過知識融匯貫通，得到充實，使之對事物的認識不斷提升。為了集中學生思維，啟發學習動機，挖掘學生內在的潛能，使學生愿學、愛學、積極學，必須給學生營造，寬松、民主、平等的課堂教學氛圍。為此，教師要做到課堂“三變”：

1、變表情：轉變原來教師一味地注重嚴肅，面無笑容的“領導”表情為笑容滿面精神抖擻的“大朋友”表情，以求得寬松、和諧的課堂教學氣氛。

2、變身份：教師不再是高高在上的“指揮者”站在講臺上，給學生居高臨下的壓抑感;而是要走下講臺，到學生中間成為“參與者”，師生平等交流，共同探討，從而營造平等、民主的課堂氣氛。

3、變語言：轉變原來教師對學生的“指令”性語言為“商榷”性語言、“啟發”性語言，改變單一評價方式，不再是老師一味判斷“對”、“錯”。多讓學生來評價，讓學生沒有心理負擔，能真正各抒己見，暢所欲言，從而促進學生自主探索的創新精神，培養其創造力。

教師還要為學生提供三種機會：①讓學生為“主角”，教師做“導演”給學生提供自主學習的機會。教師盡可能讓學生通過反復的自學、討論、思考、總結，使學生愿學、會學。凡是學生能自己學會的，教師不必多講。②允許學生自由爭論，給學生提供自我表現的機會。教師不必過分強調答案標準化，應讓學生充分交流、爭論、鼓勵發表不同見解，使學生的個性得到發展，教出的不是一個模子塑造出的學生，而是千姿百態，形態生動，個性張揚的創造者。③尊重學生的學習過程和結果，給學生自我評價的機會。對學生的想法教師盡量不當終點裁判，而讓學生在自主交流的過程中，自我評判。這種場內裁判的身份能培養學生充分發揮自信心，使學生成為自尊、自信、獨立、熱情的個體，而不是“人云亦云”應聲蟲。

教師還應打破教室這個有形“禁錮”，為學生開拓社會這個大舞臺。使學生從“象牙塔”走向社會成為“社會人”，為學生能在社會的生產、生活的大海中能搏擊浪尖，還必須培養學生的“四種意識”：①用現代知識的飛速發展和不斷更新的現實對學生進行“終身學習”的思想教育，從而培養社會所需要的“終身自主學習”型人才。②培養學生團結合作，主動求助，互相合作的求知意識，使學生打消“自我中心”的意識，成為適應社會的“團結、合作”型人才。③發展學生的求異思維、培養學生的自我創新意識，培養社會所需要的“創造”型人才。④注重學用結合，培養學生的操作實踐意識，為社會培養“實用能動”型人才。

總之，要實施素質教育，教師在課堂教學中，就要充分發揮自己的主導作用，以學生為中心，讓學生自己去發現問題、解決問題，使之主動地、全面地發展。教師不能帶著知識走向學生，而應帶著學生走向知識！