談初中道德與法治課程教學生活化

丁鐵

摘?要 我國傳統文化中最源遠流長的一個字是“德”，不論是在哪一個歷史時期，“德才”兼備兩個字中，“德”永遠排在前列。我國傳統教育過程中也一直將“德”的培育作為對學生培育的最重要的素質。在經歷了數次的教育改革之后，我國義務教育目前所使用的課本為2017年定版的《道德與法治》，內容由個人、家庭、學校、社會、國家、世界幾個主線展開編排。那么作為初中生，在認識這些概念的過程中勢必存在無法理解這寬泛概念的問題，將生活化加入至課堂中無疑會是一種更好的教育方式。

關鍵詞 道德與法治;生活化;教學;

中圖分類號：C41，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0083-01

生活化教學，顧名思義是在教學過程中將社會性的、生活性的案例逐一放置在學生應當學習和掌握的相關知識點中，幫助學生更加全面深刻地理解課程。而作為道德與法治課程，道德的概念寬泛不易掌握，再加上法治這種難以進入生活中的概念，往往會讓教師不知該如何入手。下面筆者就淺談幾點想法以期望能夠與大家共同探討如何將理論與實際有效地結合起來。

一、道德與法治的概念區分

對于道德與法治課，需要注意的最關鍵部分是要辨別道德與法治的區別。對于目前采取的標準，應當是法治是以解決最現實社會問題為根本目的而存在，法治能夠解決社會中最顯而易見的各類問題，也基本是社會問題中最基層的問題。而道德則是解決法治所無法有效解決的社會問題，簡言之道德是存在于人的精神狀態中的一種潛規則，是無法言明也無法去證實的部分。一個人當他做假證的時候，這似乎是一個法治問題，但實際上，是否說謊這個行為，則是界定為純粹的道德領域問題。可以說，道德的層面可以反過來制約著法治的有效執行，在這種相互交融的狀態中，初中的道德與法治教育就更應當注意先區分兩者的概念不同，再引導學生就兩者的不同點做最充分的區分。小學部分的課程只能引導孩子學習最基本的行為準則。而到了初中部分就需要對其價值觀做出正確引導，因此有必要讓學生更加清晰地從宏觀層面了解到道德與法治的區分后，才能帶領學生進入這個貫穿人一生的難題。

二、法治觀念是生活化不可缺少的一部分

這里要把法治觀念單獨地提煉出來，是因為我國自古就是一個缺乏現代科學法治精神的國度。傳統意義的法家思想與儒家思想兩者相結合，未能進化出現代化的法治觀念。到了近代隨著以契約精神為基礎的法治觀念的引入，才讓我國開始了自己的法制化建設之路。法制建設容易，法治理念的建立卻是需要教育界的不斷投入和引導方能造就的。因此，對于初中教育而言，在道德與法治的課程中，對于法治引述與教育需要老師攝取大量的課外讀物，將法治的理念融入至教學過程中。對于初中生而言，是青春期最為躁動的年齡，對于規矩、責任、法治等約束性的概念總是充滿了逆反心理，因此在法治觀念的生化中，要注意引導學生從小事出發建立法治觀念。讓學生在初中階段就逐步形成法治觀念，持之以恒，方能教好一代又一代能夠具備國際化法治觀念的學生。

三、建立生活化教學案例庫

對于生活化教學，舉案例來說明問題是最佳的方式，但作為老師，并不能快速地尋找到適合學生的案例，因此，對于案例的搜集是一個長期的過程。需要從建立之初就以資源庫形式出現，資源庫的建立是需要初中所有年級的道德與法治老師共同維護的，設立相應的管理權限，對于成功使用于教學中的案例進行完整化的導入，且還要將案例在實際授課中的反響記錄至資源庫中。在資源庫建立之初，要設立足夠豐富的索引條目，確保在資源庫的使用過程中，每一個老師都能夠根據自己想要的教學目的來找到最恰當的生活化案例。

四、授課設計開放式提問環節讓學生主動尋找生活中的案例

生活化的案例也需要學生來幫忙尋找，最佳的辦法不是老師詢問每一個學生有什么故事，而是在課堂上通過一個案例去引導學生找到相類似的情況，并勇于講述。這就需要將開放式的教學模式與生活化的教學模式相融合，兩者之間最關鍵的維系點在于老師恰如其分的課堂規劃。學生也是社會的一份子，他們也在用自己的眼光檢視著這個社會中發生在身邊的每一件事，因此，通過開放式的提問，讓孩子將疑惑講述出來，反而能夠讓老師從學生的角度出發去看到教學的進度。

五、從理論到實踐的應用，教會學生如何思考和解決問題

其實生活化教學方式的最終目的，是讓學生學會如何將理論應用到實際的生活中，通過案例化的講解，讓學生從生活中反過來再次認知理論的過程。而經過這樣的不斷引導，最終是希望學生能夠找到解決實際生活中發生問題的辦法，而解決問題的初衷，是要學會思考。生活本就是一本難以讀透的書，唯有不斷地思考，才能讓學生明白事物內在的聯系，并逐漸掌握解決問題的方式。

六、結語

綜上所述，道德與法治的教學生活化關鍵在于教師對學生寄予怎樣的學習期望，分清道德與法治的不同，看到生活中的社會萬千現象，能夠幫助學生建立更加富有理性和邏輯的價值觀，這恰恰是道德所要達到而法治無法達到的目的。教學生活化，生活教學化，當兩者相融于無形之時，才是教育的本質提升。

參考文獻：

[1]張馬成.生活化教學的實施策略，教學研究，2019（9）：91.