淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

嚴(yán)桂芳

摘?要 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化，怎樣在知識(shí)教學(xué)過程中完成對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教師需要解決的關(guān)鍵問題。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更加高效地完成知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，必須跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更加科學(xué)合理的方式展開知識(shí)教學(xué)，這樣才可以在有效提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的應(yīng)用能力提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0084-01

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”一詞也受到了越來越多人的重視。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所擁有的實(shí)用性特征，采用更加科學(xué)合理的方式展開知識(shí)教學(xué)，在有效提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用，以此來為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）缺乏足夠的應(yīng)用意識(shí)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，依舊將大部分時(shí)間精力放在了理論知識(shí)教學(xué)上，并沒有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用能力的重要作用，也沒有把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，對學(xué)生應(yīng)用能力的提升造成了極大的消極影響。

（二）抑制了學(xué)生自主性的發(fā)揮

一直以來，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，由于擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，都是以自身為主體展開知識(shí)教學(xué)的。這也就導(dǎo)致了學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，其自主性的發(fā)揮也受到了極大的抑制，對他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望都造成了非常大的打擊，嚴(yán)重阻礙了他們數(shù)學(xué)成績以及應(yīng)用能力的提高。

（三）教學(xué)方法單一落后

到現(xiàn)在為止，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方法依舊是單一落后的填鴨法，在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的枯燥講解。這種方法雖然也能夠起到一定的效果，但是卻造成了學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)始終流于表面，根本沒有辦法完成知識(shí)的有效應(yīng)用，也沒有辦法通過所學(xué)知識(shí)的有效利用解決實(shí)際問題，對他們的全面發(fā)展造成了極大的消極影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略探究

（一）融合生活實(shí)際元素進(jìn)行知識(shí)教學(xué)

知識(shí)來源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)更是和人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更加高效地完成知識(shí)教學(xué)，并在提升自身教學(xué)效率的同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，必須要清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活存在的密切聯(lián)系，然后通過生活元素的合理利用展開知識(shí)教學(xué)。以此來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并把他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣更大程度地激發(fā)出來，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高起到更大的推動(dòng)作用。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過生活元素的利用創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的生活情境，假設(shè)一瓶飲料3元，一袋辣條2元，讓學(xué)生計(jì)算購買一瓶飲料加兩袋辣條需要花費(fèi)的價(jià)錢。通過這種方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)可以在提升學(xué)生興趣與計(jì)算能力的同時(shí)，讓他們對人民幣知識(shí)有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)，使他們的應(yīng)用能力得到有效增強(qiáng)。

（二）通過探究性實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)

數(shù)學(xué)這門科目擁有非常強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。但是，小學(xué)生的抽象思維能力相對較差，要想讓他們對相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，為他們的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用探究性實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生出現(xiàn)身臨其境的感覺，以此來讓他們真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的魅力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用能力都得到有效增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行《三角形》知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示紅領(lǐng)巾等現(xiàn)實(shí)生活中常見的三角形，并讓他們通過推拉等實(shí)際操作了解三角形的穩(wěn)定性，從而讓他們對三角形相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)。

（三）通過游戲化的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)

游戲是小學(xué)生最感興趣的事物。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過游戲化的方式展開知識(shí)教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大程度地激發(fā)出來，在有效提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的應(yīng)用能力提升以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高起到更大的推動(dòng)作用。例如，在進(jìn)行《表內(nèi)乘法（二）》知識(shí)教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開“數(shù)青蛙”的游戲，通過這種方式來幫助學(xué)生更為熟練地應(yīng)用乘法口訣展開計(jì)算，進(jìn)而為他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升打下一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，要想有效完成對小學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)是一項(xiàng)需要長期檢查的復(fù)雜工程。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更加高效地完成知識(shí)教學(xué)，必須對數(shù)學(xué)教材里面的應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，通過生活情境創(chuàng)設(shè)等方式引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考探究學(xué)習(xí)。以此來使學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)得到有效提升，在增強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。