小學數學教學中獨立思考能力的培養淺析

王立春

摘?要 關于學生獨立思考能力的培養，應該從小學抓起。而在小學的教育中，數學這一學科可以極大地促進學生的獨立思考能力。因此，在教書育人的過程中，數學教師應該通過知識把獨立思考這種能力潛移默化地傳給學生，從而培養學生的創新能力和獨立思考能力。為了能夠有效地培養學生的獨立思考能力，筆者通過小學的數學教學來說明小學數學教師培養學生的創新能力有著重要影響，同時，進一步研究了提高學生獨立思考能力的培養方案。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;獨立思考

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0093-02

在小學數學的教學過程中，由于小學生對于形象的東西理解得更多，而很少接觸到抽象的物質，因此小學生對于抽象這一詞沒有概念，這導致小學生學習小學數學比較困難。同時，在學習的過程中，教師會引導學生產生發現問題等一系列的行為，這也使得學生可以學到更多的知識。

一、在小學數學教學活動中培養小學生獨立思考能力的重要意義

（一）幫助學生養成良好的數學思維

學習小學數學對于學生來說是很重要的，由于小學數學可以培養學生的創新能力，因此，它起到了提高學生智商的作用，這體現在當學生學習語文等其他學科時，能夠運用所學知識去思考問題和解決問題。也就是說小學數學為學生的數學思維奠定了良好的基礎。當學生養成了良好的數學思維后，一旦遇到困難，學生都可以保持良好的心態，從容地解決問題，并且用不同的角度來考慮事情。比如，解決雞兔同籠問題。一般情況下，題目給出腦袋的總數目和腿的總數目，要求雞的數目和兔的數目。學生首先應該思考一只雞、兔所持有的腦袋和腿各是多少，然后假設雞和兔的數目，最后列方程求解。只有培養了良好的數學思維，學生才能夠以從容的心態解決問題。

（二）幫助小學生解決實際問題

小學數學的教育的核心思想是：學生運用所學知識能夠獨立地解決實際生活中的問題。為了培養學生的創新能力和獨立思考的能力，在教學的過程中，通過現實中的問題來建立數學模型，因此，很多的數學問題都是來源于生活的，而教學的目標也是為了培養學生解決實際問題的能力。培養學生的獨立思考能力需要從邏輯思維能力和計算能力來考慮，而教師應該有意識地培養學生的運算和邏輯能力。小學生由于各種原因，因此各方面都處于“空白”狀態的，而小學生與成年人是沒有可比性的。因此，在教學過程中，教師應該考慮到這一問題。比如某學生要買鋼筆、圓珠筆和鉛筆，而這三種筆的價格分別是15元、2元和5元，而學生一共有40元，要求的是學生應該如何分配使得買的筆最多且每種筆至少一支。教師應該引導學生去思考這樣的問題，通過對問題的分析、思考和解決，學生就可以解決實際生活中的問題了。

二、在小學數學教學活動中培養學生獨立思考能力的有效策略

（一）激發學生的興趣，讓學生樂于思考

興趣是最好的老師。因此，教師應該激發學生對于獨立思考的興趣，否則將引起學生對獨立思考的抵制。在教學的過程中，教師應該逐步培養學生對于思考的熱情，讓學生的獨立思考能力能夠水到渠成。在講解數學知識時，如果教師只是把概念用口頭的形式講解一下，這樣的課堂氛圍往往是很少人參與的，并且課堂效率不高，這是不利于學生吸收知識的。為了避免這種情況的發生，教師可以利用互聯網來實現活躍課堂氛圍的目的。在活躍的氛圍下，學生往往會更注意問題，并且學習的效率也會更高。也就是說教師應該改變原來的以自己講為主的模式，讓學生做課堂的主導者。為了吸引學生對于思考的興趣，建議教師從以下兩個方面來改進。一是將傳統的教學模式與現代技術進行合理的銜接，充分利用互聯網的優勢，注重培養學生的基礎知識;二是改進課堂組織，充分發揮學生的模仿能力，提升教學的趣味性。例如，在學習小學數學“平行與相交”時，教師可以利用多媒體手段，將“斑馬線”“鐵軌”“操場跑道”的圖片展示給學生看，并引導學生“同學們，你們看這舊照片中的直線，位置存在什么關系呀？”“照片上而的直線都沒有相互交叉?！蓖ㄟ^學生的思考，教師可以引出“在同一平而中，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線?！蓖ㄟ^教師的引導和學生的理解，使學生在生活具象中學習知識，并將知識回歸于生活跟大程度上鍛煉了學生的發展思維和邏輯思維。因此，教師創立的問題應該與實際生活相聯系，這還可以幫助學生更好地解決實際問題。當教師提出的問題能夠吸引學生的注意力時，學生往往更容易理解，也更容易接受知識。因此，教師可以通過對問題的建立來引起學生的興趣，從而提高學生的獨立思考的能力。

（二）巧妙設置問題，引導學生進行獨立思考

俗話說：學起于思，思源于疑。因此，當學生開始質疑問題的時候，就是學生開始意識到思考的時候。這要求教師能夠提出能夠引起學生思考、引發學生探究的問題，從而提高學生的獨立思考能力。例如，在學習小學數學“混合運算”時，教師便可以設置一個有趣的情境“班級組織同學們去游樂園，25個同學參加一共收了1800元，實際乘車每人用了15元，吃飯每人用了10元，門票每人花費了25元，那么預收的錢夠用嗎？”通過創設去游樂園的情境，能夠使學生在實際的場景中進行獨立的思考，很大程度上培養了學生實際解決問題的能力，在提升教學趣味性的同時，培養了學生獨自解決問題的能力。

（三）多鼓勵學生，讓學生愛上思考

在年齡很小的時期，學生其實很渴望得到長輩的肯定和支持，而長輩的主要對象是教師。因此，為了確保學生能夠健康成長，教師應該對學生的良好行為進行表揚與鼓勵。在培養學生的獨立思考能力的過程中，教師應該幫助小學生建立自信心。當小學生在獨立思考方面擁有一定的自信心時，學生會更加愿意思考、更加樂于思考。大多數教師更傾向于表揚學習成績好的學生，而忽略了成績平平但是學習態度良好的學生，這種做法是不合理的。對于一個學生的看法，教師不僅僅應該考慮學生的考試成績，還應該關注學生的思考問題能力和對于學習的看法。只有這樣，教師才能對學生更全面地了解，才能對學生做出更為中肯的評價。在解決問題時，教師往往需要引導學生從各個角度思考問題，并且做出相應的解釋。比如，計算不規則物體的體積。很多的規則物體都有相應的體積公式，或者可以先將其進行分割再運用公式計算體積，而學生是第一次接觸不規則物體體積的計算。為了解決這個問題，教師可以準備一些材料比如水、瓶子，然后鼓勵學生根據這些材料進行思考。同時，當學生提出不一樣的看法時，教師應該引導學生思考其可行性和可操作性。在這樣的環境下，學生更愿意去表達自己的觀點，也更愿意去思考。在教師的鼓勵與支持下，可以使得學生形成獨立思考的習慣。

三、結語

對于學生獨立思考能力的培養，教師不能認為這是可以一蹴而就的，而應該經過時間的不斷累計和沉淀。數學教師應該把培養學生獨立思考能力的這種責任落實到每一課堂上，讓學生在解決數學問題中逐漸地意識到獨立思考能力的重要性。通過數學的學習，學生能夠形成良好的思考問題的行為，從而提高學生的各方面能力。

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