提高初中語文課堂提問有效性的策略

胡盼

摘?要 在學生們的求學階段中，語文可以說一直是教學的重點與難點，在實際的學習中，學生們總會出現這樣那樣的問題，而為了解決這些問題，教師們在進行教學時也就需要以更多樣化的教學策略來實施自己的教學，課堂提問便是其中之一，本文便論述了課堂提問的有效性的策略。

關鍵詞 課堂提問;初中語文;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0115-01

經過了數十年的改革與鞏固，我國的教育體系已經有了較為穩定的架構，以學前教育作為起點，九年義務教育作為基礎，高中的深化到最后高校來確立方向，這樣的流程對于學生們的成長是有著極為重要的意義以及顯著的實際作用。而初中在義務教育的尾端、對于學生們的未來可以說是一個“十字路口”一般的存在，因此在進行教學時，教師們所需要投入的精力也是極為龐大的。在初中語文的教學中，筆者認為，要想讓課堂的質量有所提升，首先要做到的便是對現如今的課堂進行一定的改良，讓學生們能夠將自己沉入課堂，從而保證學生們的學習效率，課堂提問便是其中一個手段，如何有效應用便成了教師們所要解決的問題。

在初中語文的課堂中不難發現，學生們對于課堂的積極性并沒有想象的那么高，甚至于學生們在課余時間與在課堂上呈現出了完全相反的精神狀態，在面對教師們為了活躍課堂氛圍而作出的努力時常會不愿意互動，甚至害怕被教師點名。在筆者看來，造成這樣的現象的原因，最為主要的便是課堂的氛圍以及學生積極性的問題，若是能夠對這兩個問題有所改善，課堂提問的教學策略自然會有更大的成效，筆者認為可以從一下幾個方面來開展課堂提問。

一、基于學生們的知識范圍來提問

課堂提問這一手段是為了提升學生的積極性以及課堂的氛圍來設置的，如果說學生們不愿意參與其中，那么提問便就沒有了作用。初中生們仍舊處在較為幼稚的年紀，可以說大部分學生都是害怕答不上來而出丑的，而學生們的知識儲備并不豐富，因此在提問之前教師就需要對學生們的知識盲區有一定的了解，在提問時盡量避免，從而激發學生們的回答興趣，讓學生們敢于表現自己，從而提升課堂提問的效果，提升學生們的學習積極性，讓學生們能夠參與到課堂中來。

二、對提問內容進行創新

初中語文的課文多數都有一定的深意，而教師們一般在進行提問時都會扣住課文的內容來拓展，這就導致教師與學生們的視線與思維都僅僅局限于課文上，難以有更多的拓展，學生們的思考能力也就局限于此了。為此，教師在進行課堂提問時可以適當進行拓寬，以創新的角度與內容來激發學生們對于課文的思考，從而提升學生們的思維能力。例如在進行《孔乙己》一文的教學中，教師們一般會就文章進行提問，而在小說最后有一句：“大約孔乙己的確死了”，這樣一句看似矛盾的語句很容易對學生們的思維有所啟發，通過對這樣的語句進行分析，打開了學生們的思維，讓學生們能夠學會自主思考，努力挖掘文章中的思想深意，加深對文章理解的同時也鍛煉了學生們的思維與能力，讓學生們能夠有更大的思考空間。

三、把握提問時機

在課堂中，提問是作為教學手段而應用的，而不是需要一直在課堂中“強調”的，若是用得太頻繁，反而會引出學生們的厭煩心理，即使再精妙的問題，學生們也不一定愿意去思考回答了，因此教師在應用時就需要對這一點有所認知，抓住時機來進行提問才能夠讓問題有更好的效果。在筆者看來，教師在進行提問時所需要抓住的時機有兩種，一是課堂氛圍的變化，語文課堂40分鐘，學生們很難做到一直集中精神，在這樣的客觀情況下，教師們就需要對學生們的精神狀態進行觀察，做到心中有數，在學生們思維渙散的時候通過拋出問題來讓學生們將興趣以及思維都轉移回課堂，從而保證學生們的學習效果;二是教學的關鍵點，在教學到達重難點時，學生們會因為有思維難以有所突破而產生一定的負面情緒，在教學時教師們便可在重難點中設立一定的問題來引導學生們思考，從而使得學生們能在問題的引導下對知識點有更為順暢的思維，在成就感中提升學生們的思維能力與學習的積極性，從而保證教學的質量與效果。

四、結語

教育可以說是國家發展的基石之一，也是未來的發展動力，因此在教學之時，教師們就需要以更多樣化的方式來對學生們進行更為全方位的培養，從而讓學生們的能力有更大的提升。對于語文這一感性情感與理性思維并重的學科，能否有精妙的問題可以說是課堂效率提升的關鍵了，可以說在課堂上的提問是需要教師謹慎思考的“藝術”，在設計課堂問題時，教師需要綜合學生們的個人特點、知識儲備、課堂氛圍、教學內容等各個方面來考量，力求在合適的時機拋出合適的問題，激發學生們的思維，在活躍了課堂的同時也能夠讓學生們的思維能力有更大的提升。

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