在讀寫結(jié)合中建設(shè)小學(xué)語文高效課堂的途徑探討

汪生鵬

摘?要 隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高、更新的要求。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，引入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。只有這樣，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，才能促進高效課堂的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段有必要對該模型的集成對策進行研究。

關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0120-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個非常重要的因素，同時也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點，這將直接影響到他們語文能力和綜合素質(zhì)的形成。通過引入讀寫結(jié)合模式，不僅可以幫助學(xué)生更好地克服這兩個困難，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機方面也發(fā)揮著非常重要的作用。因此，本文將以此為主題，探討其引入策略，以期對教師教育工作的發(fā)展起到一定的參考價值。

一、課堂融入讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

閱讀一直是小學(xué)語文課堂教師主要的教學(xué)舉措之一。只有掌握了一定的閱讀量，教師們才能對學(xué)生的語言認(rèn)知技能和深刻理解語文知識的能力以及寫作的能力進行有效的提升。因此，在教學(xué)活動中，閱讀與寫作的有機結(jié)合應(yīng)引起教師的充分注意。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生讀寫能力的培育才會真正落到實處。不過，應(yīng)該指出的是，閱讀和寫作的教學(xué)和訓(xùn)練存在一些差別。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心差異性的教學(xué)舉措的適時變更，因為閱讀與寫作關(guān)系的教學(xué)教師們應(yīng)器重和鞏固，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，提升閱讀技能。

二、課堂讀寫結(jié)合教學(xué)中存有問題的列舉

（一）缺乏讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生不斷練習(xí)，但在課堂教學(xué)中，部分教師對讀寫內(nèi)容的練習(xí)不夠，而讀寫從學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢查的環(huán)節(jié)上來說是十分重要的。學(xué)生所學(xué)到的知識有賴于寫作的實踐活動才能鞏固，這就離不開讀寫知識的結(jié)合進行語文課堂的教學(xué)。然而，在教學(xué)語文的實際課堂，由于學(xué)生對所讀文章的理解能力不夠深，大部分學(xué)生對寫作都很難掌握。究其原因是教師在對學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練的安排方面不能放開手腳，閱讀和寫作的量都不足，學(xué)生對語文知識實踐的機會很少。因而需要在學(xué)生讀寫技能力度的加大方面下功夫，在學(xué)生的實踐訓(xùn)練部分多創(chuàng)造條件和機會，并通過積累練習(xí)提高學(xué)生的讀寫能力。

（二）相互分離的讀與寫教學(xué)

從當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況來看，小學(xué)語文的教學(xué)存在閱讀和寫作分離的跡象比較普遍，很多教師采用讀寫分離的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。從教學(xué)的實踐來看，比較典型有效的教學(xué)方法就是讀寫結(jié)合。不過在進行運用的實踐中還有不少的阻力。

三、讀寫結(jié)合在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用路徑

（一）品讀精美文章，促進寫作技能

教材中文章的質(zhì)量和美應(yīng)建立在學(xué)生精讀文章的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠通過模仿文章的精華來形成自己的寫作技巧。

首先，學(xué)生可以組織起來模仿單詞和句子。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)課文的微妙之處。如《她是我的朋友》是三年級的課文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生接觸語境和時代背景，了解“迫在眉睫”的含義，并通過多種方式大聲朗讀，加深對這個詞的理解，使學(xué)生能夠深刻地了解那個時候小女孩的危險和事情的緊迫性。在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，教師緊追不舍，也讓學(xué)生接觸自己的生活現(xiàn)實，用“迫在眉睫”這一詞進行模仿寫句子。

其次，對文章段落和整篇進行模仿。在語文課堂中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中優(yōu)美的詞語和句子，還要模仿課文中優(yōu)美的段落，為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）重視文章留白，強化補白訓(xùn)練

語文學(xué)習(xí)過程中有兩項重要任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因此，教師應(yīng)學(xué)會鉆研教材，及時掌握課文中的空白。事實上，在課文中，有很多地方可以引導(dǎo)學(xué)生想象和補白。教師可以在哪里彌補課文中的空白？在文字插圖處補白，標(biāo)點符號處補白，人物心理活動處補白等。如何在文本中使用“空白”？需要學(xué)生們的想象和思考。如，《去年的樹》在教學(xué)中，教師可以掌握課文的最后三個自然段落。首先，讓學(xué)生一遍又一遍地閱讀這三個自然段落，引導(dǎo)學(xué)生從文章中的兩個詞中想象鳥類的心理活動。通過這樣的想象，讓學(xué)生走進文章中主人公的內(nèi)心世界，更深刻地理解鳥類與大樹之間的深厚友誼。

四、結(jié)語

總之，在實施語文教學(xué)過程中，引入讀寫結(jié)合模式對小學(xué)語文教師具有十分重要的作用。通過這種模式的整合，學(xué)生不僅對課文的理解得到深化，且能夠使學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)和寫作理念更加清晰，從而發(fā)揮互補、相輔相成的作用，為高效課堂的建設(shè)做出貢獻。雖然從目前的情況來看，一些教師在實際實施中還存在很多問題，但我們相信，只要廣大教師的不懈努力，這些不足之處就可以得到改善，為我國語文教育的全面發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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