小學語文教學中應用翻轉課堂的有效策略

夏加耀

摘?要 為了更好地實施素質教育，很多小學語文老師采用了翻轉課堂，通過重新調整課堂內外的時間將學生在學習中的主體地位呈現出來，激發了小學生對語文學習興趣、提高了學生學習的主動性和教師的教學質量。本文以小學語文教學為例，提出小學語文教學中應用翻轉課堂的策略，希望本文的研究能夠對同行的研究者有所借鑒意義。

關鍵詞 翻轉課堂;小學語文;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0126-01

伴隨著我國科學技術的發展，科技應用于教育能夠在很大程度上轉換課堂教學方式，翻轉課堂的產生便是科技發展的產物。在小學語文教學中應用翻轉課堂，能夠在很大程度上改善我國應試教育的理念，從而推進素質教育，促進學生的全面發展。但是經過調查研究發現，部分學校在實施的過程中出現了很多問題，尤其是小學語文課堂，因此本文在研究問題的基礎上，討論在小學語文教學中應用翻轉課堂的策略，希望這些科學合理的策略能夠幫助學生提高學習效率。

一、合理布置課前預習內容

把翻轉課堂運用于小學語文教學時，教師應該充分考慮小學生的年齡特點和心理特點，從而合理布置課前預習內容。很多學生以及家長把翻轉課堂的課前預習理解成了簡單地看視頻，沒有將視頻內容和所學知識結合起來，從而沒有對內容進行深入地分析、研究，了解作者寫作的意圖，表達什么的樣感情等，所以學習效果不佳，很難提起學生的學習興趣。為了更好地實施翻轉課堂教學，老師在課前應該根據學生的實際情況合理布置預習內容，以小學二年級《傳統節日》為例，提前讓學生查找中國有哪些傳統節日、傳統節日的時間、有哪些風俗等等，學生在課前完成了這些課前預習內容，能夠幫助學生更好地理解課文內容，從而與讀者產生強烈的情感共鳴。

二、制作高質量的教學視頻

小學生的年紀雖然小，注意方式以無意注意為主，但是他們卻容易被有聲有色的視頻聲音所吸引，因此針對小學生的語文翻轉課堂應該用有聲有色的視頻內容代替枯燥乏味的文字內容，任課教師在制作視頻時，應該將大量的文字信息通過鮮艷的圖片或者視頻表現出來，這樣不僅能夠解決語文課堂的枯燥乏味，吸引學生的注意力，還能夠在很大程度上幫助學生構建認知結構，掌握較多的語文知識，提高學生的語文素養;另外教師也應該掌握一些教育信息技術，利用網絡，參加各種培訓課程，以此提高自己的信息技術能力，從而能夠更好地實施翻轉課堂。如《小馬過河》這篇課文，文章很長，總共有八個自然段，如果在翻轉課堂上全部用文字展示文章的脈絡，學生會感到枯燥乏味，很難集中注意力，從而降低學生的學習興趣，但是通過視頻的方式把小馬遇到的老牛、小松鼠、小馬媽媽的一系列情節表現出來，并且配備視頻聲音，吸引學生的注意力，能夠在很大程度上幫助學生理解文章的發展脈絡，從而理解作者將要表達的深沉含義。

三、創建語文學習交流平臺

為了讓小學語文的“翻轉課堂”順利實施，學生和老師能夠更加暢通無阻的交流，必須利用微信群、QQ群，創建小學語文的學習交流平臺，教師可以在平臺上發布學生的課前學習任務、作業等，同時把教案也可以發布在平臺上，從而讓學生了解本節課的重難點知識，幫助學生的學習。如在學習《絕句》這篇課文時，教師除了讓學生觀看視頻資料外，也可以在微信群、QQ群中發布本首詩的寫作背景、杜甫的生平、詩歌的翻譯以及作者將要表達的感情等，有助于幫助學生開展個性化學習，完成課后習題。同時，當學生遇到不明白的地方時，可以在QQ群或者微信群中提出自己的問題，老師可以在平臺上積極解答，幫助學生的學習。

四、建立多元化的評價機制

建立多元化的評價機制有助于提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，從而提高小學語文的教學效率。因此小學語文老師應該根據翻轉課堂的實際情況以及學生的學習情況建立一套完整的多元化評價體系，承認學生的個體差異，經常性鼓勵學生，使其增強自信心。如在翻轉課堂上，老師布置的作業可以采取三種方式，一是學生自評，讓學生自己對自己的作業進行評價;二是學生之間互評，采用互評的時候一定要注意采取匿名的方式，通過這樣的方式可以讓同學之間互相學習，從而增加同學之間的友誼;三是老師的總結性評價，老師在評價的時候應該仔細看學生的答案，針對不同的學生采取不同的評價方式，如比較內向的學生采取激勵的方式，以此增強學生的自信心，而對于那些自滿的學生來說，教師則不應該用過多激勵的話語，以免讓學生更加自滿。通過這種多元化的評價方式，有助于學生的健康成長。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中應用翻轉課堂能夠增強學生的學習主動性，提高學生的語文素養，在課堂上彰顯學生的主體地位。因此，小學語文教師應該合理布置課前預習內容、制作高質量的教學視頻、創建語文交流學習平臺以及建立多元化的評價機制等策略，促進翻轉課堂的有效實施。

參考文獻：

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