掌控數學動力發展數學思維

金蓮蓮

摘?要 小學數學教育階段，特別是低階段的教學，由于學生的年齡特點，理解能力有限，一些較好的教學方法并不適合這些學生，在實踐教學中，若想發展學生的數學思維，教師只有更仔細地專研教材，更認真地教前思考，以游戲的教學方式來對學生進行培養。本文以教學內容：“生活中的大數”為例，簡要分析在小學數學教學中，培養學生發展數學思維教學實踐策略，希望對相關教育工作者有所啟迪。

關鍵詞 數學思維;重要性;實踐策略;生活中的大數

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0173-01

生活離不開數學，但數學對于大多數小學生而言卻會感覺枯燥。這是因為傳統“灌輸式”教學理念已經不適合現代化教學，只要教師以發展學生的數學思維為課堂教學理念，在課堂教學中，有效地引導學生在學習中發現數學的各種奇妙，從而認知數學獨特的魅力。學生在掌握數學課堂知識的同時，解答數學難題也會讓學生獲得學習數學的滿足感。因此，教師要仔細梳理教材，教前反復思考，用最適合的教學方法來發展學生的數學思維，從而讓他們愛上數學。

一、梳理教材，以培養學生數學思維為課堂目標

小數學教材是教師開展課堂教學的主要根據，教師不管如何創新教學，都離不開小學數學的新課改教材。教師在課前梳理教材的過程中，要對教材進行縱向的梳理。以《生活中的大數》一課為例，本課程的內容主要屬于小學生數與代數教學領域中“數的認識”部分，新課改教材中對本節課內容的教學目標：認識萬以內數的數位順序;會讀、寫萬以內的數;會比較萬以內數的大小，并能結合實際進行估計。本節課是在學生以往學習認數的基礎上，將認數的范圍擴展到生活中常見大數的認識。教師還要對比其他教材版本，如人教版、蘇教版、魯教版等，在通過橫向的對比，提升自己進行“生活中的大數”的教學能力，幫助學生盡快地建立起來大數的概念，便于學生今后大數計算的基礎，更主要的是學生日常生活中對事物大小、多少有更清晰地認識，學生的數學思維得到更廣泛地應用。

二、教前思考，以學生數學思維形成路徑為前提

課前教材梳理，更重要的是教師對教材設置目的有正確的認知，在課堂教學時，合理安排課堂教學計劃，著重講授課本知識的重點與難點部分。與此同時，教材梳理后的教學思考，教師可以更好地結合以往教學經驗，創新出適合培養學生數學思維發展的教學方式。讓教師預想到課堂教學可能發生的情況，如，學生的課堂表現及應對方法、教學實踐活動時間的把握、學生對本課內容掌握的程度、課堂預想的最佳效果等，有效地提高了課堂教學效率和教學效果。以《生活中的大數》一課為例，教師在教材梳理后思考：在生活中“數（shù）”與“量”的變化，使人們產生了“數（shǔ）”的意識，教學中若想讓學生更好地掌握課堂知識和發展數學思維，只有讓學生經歷數數的過程，才能讓學生真實地體會到產生數的必要性。教師在數學課堂教學時，根據學生的年齡特點和理解能力，提供學生充分的數學活動機會，讓學生在數數活動中認識數，并借助數數活動中的教學教具，來對數的讀寫、組成、位置、進率等知識加深認識。

三、課堂教學，活動培養學生數學思維更為有效

經過教前思考發現，教師在《生活中的大數》一課教學時，教學實踐活動培養學生的數學思維更為有效。教師在課堂教學時，可以用生活中常見的吸管、黃豆、牙簽、棉簽等當作教具，讓學生在實踐活動中用來“數一數”，學生在“數一數”的過程中可以真切的感受到數的順序。通過把10跟牙簽（也可以用吸管、牙簽、棉簽代替）扎成一捆，表示“十個一是十”，讓學生充分感受十進制的過程，體會“滿十進一”。通過把吸管擺放到相應的數位筒中，讓學生理解位值和組成。這樣的教學實踐活動，可以讓學生經歷“牙簽——計數——數位表”，由具體到抽象的學習過程，也是此次教學實踐活動的重要目的：讓活動培養學生的數學思維。利用牙簽進行“數一數”，可以準且地反映出數的十進制過程，但卻不能清晰地表示數的組成結構，而教材圖片中的位數珠子，小方塊模型能夠清晰地表示數的結構，也可以表示數的過程，但對于培養學生的數學思維，圖片講解不如學生實踐操理想，所以還是選擇了牙簽。因此，在后面的鞏固練習過程中，教師要讓學生觀察位數珠子、小方塊模型、計算器數值等方式，來加強練習。學生在經歷了教學活動“數一數”的過程，對“數”有了具體到抽象的學習過程，對“數”的結構，也同樣會有清晰的認識。

四、結語

學習是學生通過外在觀察、實踐、分析逐漸演變成內化知識的過程，而數學又是一門較為抽象的基礎學科，不利于學生直接觀察內化。因此，教師在課前，要仔細梳理教材內容，教前思考課堂教學方式，巧妙設計課堂實踐活動，靈活運用教學教具，讓學生在教學實踐活動中，經歷具體的“實踐教學活動”到“抽象知識內化”的過程，培養了學生數學思維，可以讓學生更好地了解和掌握課堂所學的數學知識。

參考文獻：

[1]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.