融媒體時代高校校報講好校園故事路徑探析

沈立平

摘 要：隨著數字化技術的快速發(fā)展和新興媒介的出現，多種媒介走向融合共生，新形勢對高校宣傳思想工作提出了新要求。校報作為高校校園媒體中最權威、最成熟的主流媒體，如何把握話語主導權，搶占新媒體思想輿論陣地，守正出新講好校園故事，成為建構和諧文明校園的一項重要任務。本研究分析融媒體時代高校校報的優(yōu)勢和劣勢，從視覺化版面吸引受眾、打造品牌欄目、講好校園故事、與新媒體融合發(fā)展四個方面提出建議，以期提高高校校報的傳播力和影響力。

關鍵詞：融媒體;高校校報;講好校園故事

堅持正確政治方向和輿論導向，是高校校報的首要功能，也是高校辦報之本。作為學校宣傳思想的重要媒體，高校校報通過媒介深度融合，使黨的意識形態(tài)在新媒體格局中擁有主動權和話語權，有效承擔政治責任和社會責任。高校應發(fā)揮校報這一主流官方媒體的宣傳優(yōu)勢，守正出新，講好校園故事，為當代大學生扣好人生第一?？圩?。

一、融媒體時代高校校報的優(yōu)勢

第一，權威公信。自1897年長沙校經書院創(chuàng)辦我國近代第一份中文校園報刊《湘學新報》至今，中國高校校報已走過120多年的風雨歷程，發(fā)展成為校園媒體中最成熟、最權威的主流宣傳陣地。高校校報是學校黨委和行政的機關報，很多高校不僅將校報工作列入議事日程，而且明確校級領導分管校報工作。大多數高校校報設立了健全的編輯委員會制度，定期開展研討、評報活動，牢牢把握黨的意識形態(tài)陣地，引領輿論走向。

第二，嚴謹規(guī)范。有學者做過調查，高校校報稿件一般經過采寫、編校、刊發(fā)三個環(huán)節(jié)，管理系統(tǒng)分為總編—副總編—編輯主任—編輯記者四個級別。校報編輯大多經過策劃—組稿—編輯—送審—組版—發(fā)排—印刷—發(fā)行—網上發(fā)布等環(huán)節(jié)，嚴格執(zhí)行三審、三校制度，程序規(guī)范、嚴謹，這種傳統(tǒng)的采編模式與流程，保證了校報出版過程的政治把關和專業(yè)要求。

第三，存史銘志。高校校報是一個學校的成長發(fā)展史，也是一部厚重的校園文化史。作為紙媒，它是高等教育事業(yè)的見證者、記錄者、傳播者，承擔著宣傳學校、塑造內外形象的根本任務，保存了學校改革發(fā)展的第一手資料，能真實記錄學校發(fā)展的歷史脈絡，有存史銘志的功能，有重要的文獻價值。此外，校報對于研究一所學校的發(fā)展史和探索教育發(fā)展規(guī)律同樣具有很高的參考價值?？梢哉f，一部校報史就是一個學校發(fā)展的濃縮史。

二、融媒體時代高校校報發(fā)展困境

（一）傳播速度慢，時效性差

據統(tǒng)計，在全國上千家高校校報中，旬報、半月報、月報占比達85%，少數高校出版周報。高校校報因出版周期長，無法第一時間報道校園內的新鮮事件，難以與師生關注的熱點形成共鳴，逐漸喪失了熱點新聞的主導權。同時，因紙媒單向傳播，與讀者的互動反饋不及時，無法及時準確地關注師生思想動態(tài)和價值取向，在思想政治教育中失去顯著優(yōu)勢。融媒體時代，傳播速度慢、互動性差成為高校校報面臨的致命問題。

（二）傳播內容“高大上”，脫離受眾群

長期以來，高校校報作為學校黨委機關報，往往給人一種“居高臨下”“空洞說教”的刻板印象，讓讀者敬而遠之。高校校報報道的內容一般以“高大上”的官方和正面報道為主，多為冗長的會議新聞、領導發(fā)言等，全力貫徹執(zhí)行學校黨委行政的工作部署。長期以來，校報形成的這種固有的嚴肅風格、格式化的報道議程、規(guī)正化的表達方式、呆板沉悶的版面設計，在融媒體時代，與受眾追求新聞閱讀“快餐化”和受眾需求多樣化格格不入，導致高校校報受眾大面積萎縮。

（三）同質化競爭，信息重復嚴重

隨著新媒體時代的到來，高校內部存在的多種校園媒體大致分為兩類。一類是傳統(tǒng)媒體，如校報、學報、團刊、廣播等，另一類是以網絡、手機為載體的新媒體，如校園網、微博、微信公眾號、手機APP等。校園新聞本身就存在著周期性選題的問題，如每年的招生季、迎新季、畢業(yè)季等，信息內容有一定的重復，而校園內部的多種媒介形態(tài)使得信息內容同質化現象更為嚴重。這不僅使受眾接受冗余信息，產生信息疲勞，造成了資源的浪費，而且影響了官方媒體的傳播力、影響力、公信力。

三、融媒體時代高校校報發(fā)展新思路

在這個多元傳播的融媒體時代，高校校報發(fā)展的新思路可以從視覺化版面吸引受眾、打造品牌欄目、講好校園故事、與新媒體融合發(fā)展四個方面入手，以紙媒的深度、力度、高度留住受眾，以新媒體的速度、寬度、廣度拓寬受眾面，這樣才能順勢突圍，在巨變中堅守、在傳承中創(chuàng)新。

（一）視覺化版面吸引受眾

隨著數字傳播技術的迭代升級，人們的閱讀習慣和新聞觀念發(fā)生了很大變化，圖像化、直觀化、便捷化的讀圖模式深入人心。一直以深度報道為主，推崇“內容為王”的紙媒，在輸出高質量內容的同時，利用視覺化的版面吸引受眾，在多種媒介并行發(fā)展的今天尤為重要。為獲得讀者關注，引導讀者深度閱讀，一些高校提出了“雜志化”“藝術化”“頭版封面”的辦報理念。高校校報通過視覺化版面吸引受眾，從開始使用大標題，到重要事件的套紅加框突出，再到現在的全彩印刷、大膽用圖，極大地增強了視覺吸引力。比如，《汕頭大學報》通過“大報大圖片”，優(yōu)化版面設計，充分運用圖片和色彩構建視覺中心，提升受眾觀報體驗，在視覺上激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（二）打造品牌欄目

在互聯(lián)網快速發(fā)展、多媒體技術層出不窮的時代，高校校報受紙質媒體相對靜態(tài)化的特點所限，發(fā)展受到了一定影響。報紙欄目具有歸納內容、引導閱讀、方便查閱等作用，筆者認為應充分發(fā)揮紙媒的深度、力度優(yōu)勢，在校報上打造品牌欄目，以此增強校報的可讀性和吸引力。

打造品牌欄目，需要樹立品牌意識，重視新聞策劃，在選題角度、報道方式等方面進行超前思考和議程設置。品牌欄目的設置應立足國家戰(zhàn)略角度，結合學校實際，在講政治的同時，以“接地氣”的表現形式，積極報道學校師生尋夢、追夢、圓夢的平凡故事，鼓舞師生士氣，凝聚精神共識，傳承大學精神，勇?lián)鐣熑?。比如，《中山大學報》結合學校特色，在二版、三版、四版開設了《教授治學》《中大人物》《課堂一線》等十多個特色欄目，并將優(yōu)秀欄目文章集結成冊，正式出版，以此發(fā)揮校報辦報育人的“后勁”。

（三）講好校園故事

講好校園故事，用小故事反映大道理，用動聽的話語傳遞力量，用真情實感觸動人心，讓嚴肅刻板的話題以輕松愉悅的方式入腦入心，內化為師生的言行舉止。

“深刻的道理要通過講故事來打動人、說服人。”在黨的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記精辟闡述了講好中國故事的重要性。高校校報應逐漸改變宏大而晦澀的話語體系，采用受眾樂于接受的敘事方式，將宏大的主題融入到平凡人物故事的闡述中，堅持以受眾為中心，以小見大，從細微處做文章，將國家話語、學校話語和受眾話語形成對焦與共識，講好高校的教育故事、時代故事、道德故事。校報講故事時要注重對細節(jié)的應用，將有溫度的場景，有文化感召力的事跡，有道德示范性的人物，鮮活化、立體化地進行展示。一是以小見大講故事。這里的“小”是指“平凡中見偉大”，將“小我”融入時代大背景下，找準小切口，做好大文章，以新穎的角度，展現出高新立意。二是巧妙動聽講故事。以受眾為中心，從傳播語態(tài)上，一改傳統(tǒng)媒體的“單向灌輸”，用親切的話語、平實的敘述，增強互動。用師生熟悉的語言表達方式，將思想建設、輿論引導目標融入故事之中，與師生產生“同頻共振”的效果。三是真情實感講故事。真情實感，是講好一個好故事的基礎，只有做好“三貼近”，善于挖掘打動人心的故事內核，才能將“意義”傳達給受眾，達到“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的目的。

（四）與新媒體融合發(fā)展

“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒?！备咝Ｐ髴罡麅热?，在專題報道、系列報道、成就報道上下功夫，但因校報版面有限、傳播渠道單一、表現形式固化，與多樣的媒介形態(tài)相比，仍有不足。高校校報應積極與新媒體融合，從媒介技術、傳播渠道、人才隊伍三方面，打造新型校園主流媒體陣地，搶占文化育人、思想輿論制高點。一是融合媒介技術。靈活運用數字圖表、短視頻、音頻、動圖等豐富多樣的形式，打破校報“平面化”的局限;善用電子校報、二維碼，實現線上線下聯(lián)動，擴大校報的版面容量。二是融合傳播渠道。高校校報的發(fā)行渠道多是校內分發(fā)、兄弟院校郵寄等傳統(tǒng)模式，造成受眾面窄、傳播滯后、成本高的局面。校報融合新媒體的傳播渠道，利用多端媒體的資源矩陣，構造多層次立體化的傳播格局，可以有效提高信息密度和覆蓋率。三是融合人才隊伍。校園新媒體平臺，如廣播站、官方微信、官方抖音等，是校園信息的首發(fā)地，也是優(yōu)秀人才的聚集地。校報可以結合新媒體，在平臺互融的同時，進行人員互通、資源共享，實現優(yōu)秀人才各展所長。

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責編：初 心