靈活把握課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

康麗芳

摘?要 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生特點，靈活把握課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)成為學(xué)生思考的過程，智慧生成的過程。

關(guān)鍵詞 課堂學(xué)習(xí);興趣激發(fā)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0186-01

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生感知清晰，思維活躍，學(xué)生就會持續(xù)地、專心致志地鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效果獲得成功。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何靈活把握課堂，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？下面就結(jié)合筆者多年的教學(xué)感受和教學(xué)實際談?wù)勛约旱捏w會。

一、巧妙導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計巧妙的新課導(dǎo)入，能快速集中學(xué)生的注意力，積極有效地為新課創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起認(rèn)知上起沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)啟動成功的按扭。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課時，教師運用神秘的語言說：“一個除法算式可以變戲法，你們信嗎？”接著出示2÷3，“誰能變出一個和它大小一樣的除法算式？”教師利用學(xué)生對魔術(shù)的喜愛之情，激起探索欲望，生：“6÷9、10÷15、20÷30……”呼之欲出。接著教師又問：“你們是根據(jù)什么變出這些除法算式的？你能結(jié)合其中一個算式具體說一說嗎？它還能變，把這個算式變成一個分?jǐn)?shù)你會嗎？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計還起到對舊知識的回顧與復(fù)習(xí)，也為新知的學(xué)習(xí)搭建了階梯，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自然而然將新舊知識之間建立聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探索新知，提高學(xué)習(xí)興趣

新知學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生思考、分享和互動的過程。在探索新知中師生與生生彼此間的交流和互動，會讓課堂變得富有生機、活力和動感。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)活動中，也可以讓教師運用富有啟發(fā)性的提問，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

如在探索《三角形的面積》，由于學(xué)生有平行四邊形面積公式的推導(dǎo)經(jīng)驗，教師可讓學(xué)生先猜一猜：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來求面積呢？讓學(xué)生自己找到新舊知識間的聯(lián)系，進而提出思考：（1）將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形？（2）每個三角形與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系？為了驗證自己的猜想，學(xué)生們迫不及待拿出課前準(zhǔn)備的各種類型的三角形，四人小組合作在拼一拼，擺一擺，說一說，議一議的操作過程中，體驗到新知的建構(gòu)過程，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自己解疑釋惑的機會。最后再通過課件的演示讓學(xué)生們更具體、清晰地弄清了將兩個完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形后，它們有什么關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積計算的公式。在這一系列的學(xué)習(xí)過程中不僅滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、強化鞏固練習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣

組織學(xué)生做鞏固練習(xí)的目的是使學(xué)生進一步理解和掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技能，能夠及時發(fā)現(xiàn)和彌補教和學(xué)過程中的遺漏。課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)過引入，新知的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力有所分散，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)困生的表現(xiàn)更加明顯。低年級可把知識巧妙地融入游戲中吸引興趣，高年級可以提出一些富有思考性或挑戰(zhàn)性問題。這樣課堂變得更加生動有趣，學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)了《9的乘法口決》，為了幫助學(xué)生記憶9的乘法口決，教師可讓學(xué)生自主記憶，教給學(xué)生用手指記憶的方法，還可以設(shè)置游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1到9的數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。旋轉(zhuǎn)指針，指到哪里就把中間的9和指針指到的外圍數(shù)字相乘，并很快地說出乘法算式和相對應(yīng)的乘法口決，這些有趣的方法學(xué)生就不會感到疲憊。

四、拓展課后學(xué)習(xí)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就像藝術(shù)作品一樣，有良好的開端引人入勝，娓娓道來的過程扣人心弦，還要有拓展延伸的結(jié)尾使人回味無窮，使課堂教學(xué)內(nèi)容沁入心脾。一堂真正的好課，不僅在課堂上學(xué)生興趣盎然，還應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課后，在課后也能保持進一步研究的欲望。

例如學(xué)習(xí)《數(shù)圖形的學(xué)問》，學(xué)習(xí)通過化繁為簡把生活中復(fù)雜的現(xiàn)實問題變成數(shù)圖形的問題，在畫一畫、數(shù)一數(shù)、想一想的探究過程中，學(xué)會了數(shù)圖形的方法。為把課堂教學(xué)延續(xù)到課后，教師布置了體現(xiàn)差異性和自主性的課后作業(yè)：（1）數(shù)三角形不只是用數(shù)線段的方法來解決，還有別的方法，下課后獨立思考，咱們下節(jié)課再來交流;（2）有1、2、3、4、5，任選兩個數(shù)字組成兩位數(shù)有順序地想一想，一共有多少種可能？有的學(xué)生會用畫線段的方法，應(yīng)用了課堂知識，思維比較靈活的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在這種情境中需要重復(fù)思考。這樣不僅是對課堂知識的鞏固，更提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也為將來的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好這門功課的前提和動力。因此，教師要靈活把握課堂，想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，這樣學(xué)生才樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才更有活力。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.