如何激發農村小學生的數學學習興趣

張奇

摘?要 大家都知道“興趣是學生最好的老師”，學生如果對學習產生了興趣，那么就會達到事半功倍的效果。隨著教育改革的不斷深化，農村小學數學也積極地做出了調整，傳統的教學模式已經無法滿足當前教育發展的需求，如何激發農村小學生的數學學習興趣成為重點研究的課題。對此，農村小學數學教師需要及時地轉變教學理念，運用多元化的教學方法來調動學生的積極主動性，為學生營造愉悅的課堂氛圍，進而激發學生的學習興趣，實現學生學習效率的提升。基于此，本文就如何激發農村小學生的數學學習興趣進行探討。

關鍵詞 農村小學數學;學習興趣;激發策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0197-02

學習興趣直接關系著學生的學習效果，在小學數學教學中，學生如果對數學具有濃烈的興趣，那么就會自主地進行學習和探究，加強對知識的理解和掌握，并運用所學知識去解決各種問題。但在傳統的農村小學教學中，由于大部分學生都是留守兒童，缺乏家長的約束和管教，并沒有養成良好的學習習慣，這就使得學生缺乏自主學習能力，很難提起對數學的學習興趣。同時，教師受傳統應試教育影響嚴重，缺乏先進的教學方法，只是要求學生對數學知識進行反復的練習，從而挫傷了學生的學習興趣。所以，農村小學數學教師需要樹立學生的主體地位，為學生營造“自主、合作、探究”的氛圍，提升教學的趣味性，使學生感受成功的喜悅，進而培養學生的學習興趣。

一、當前農村小學數學教學中存在的問題

（一）傳統教學觀念影響

在農村小學數學教學中，教學觀念的陳舊是主要存在的問題。由于小學數學教師長期受應試教育影響，教學觀念較為陳舊，在開展教學時仍是以灌輸式為主，過于關注學生的學習成績，使得學生的主觀能動性得不到發揮，課堂教學氛圍十分沉悶，學生缺乏學習的興趣，從而嚴重地影響了學生數學能力的提升，導致數學教學質量較差。

（二）教學方法、手段落后

在農村小學數學教學中，還存在教師教學方法單一的情況。由于農村條件相對較差，現代信息技術得不到有效的運用，加上教師缺乏科學有效的教學方法，使得師生間缺乏合理的互動，教學過于形式化，從而影響了學生的學習效率，限制了農村小學數學教學質量的提升。

（三）師資力量整體薄弱

在農村小學數學教學中，由于農村條件與城市相比存在一定的差距，這就使得優秀教師不愿來到農村教學，從而導致農村師資力量較為薄弱。教師大多自身能力不強，不能對學生進行因材施教，進而導致課堂教學質量低下，限制了學生數學能力的提升。

二、激發農村小學生數學學習興趣的策略

（一）構建良好的師生關系，激發學生學習興趣

教師是課堂教學的組織者和引導者，其自身的言行舉止對學生有著極大的影響。因此，為了有效地激發小學生的學習興趣，教師就需要樹立全新的教師觀，用心去熱愛學生、尊重學生、鼓勵學生和引導學生，與學生建立和諧、平等的師生關系，從而使學生喜歡教師，積極地參與到教學活動中，產生良好的學習興趣。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，這就要求教師不僅要加強對學生數學知識的傳授，還要成為學生的良師益友，幫助學生解決生活和學習中遇到的各種問題，用愛去感化學生。同時，教師還需要注意自身的言行舉止，為學生做好榜樣，并親切地與學生進行互動交流，潛移默化中影響學生，激發學生的學習興趣。

（二）創設豐富的教學情境，激發學生學習興趣

教學情境對激發學生的學習興趣有著積極的作用，對此，教師可在教學中為學生創設豐富的教學情境，構建良好的課堂氛圍，使學生在熟悉的情境中經過親身體驗來加強對數學知識的理解和掌握。例如，在教學《觀察物體》時，教師可先為學生創設故事情境，讓學生說一說《盲人摸象》的故事，然后引導學生進行討論“為什么盲人所說的大象都不一樣？”經過討論使學生初步了解站在不同位置所觀察到的結果也不同。然后教師為學生出示生活中的具體物品，讓學生分別站在不同的角度進行觀察，表述自己觀察的結果，然后交換位置進行觀察，這樣有效地提升了學生的積極主動性，提高了學生的課堂參與度，從而營造了良好的教學氛圍，提升了教學的質量。

（三）利用信息技術手段，激發學生學習興趣

隨著社會科技的快速發展，現代信息技術已經在教育教學中得到了廣泛的應用，對此，農村小學數學教師需要積極地引進現代信息技術，為學生構建多樣化的教學情境，加強數學與生活之間的聯系，將原本抽象的數學知識形象生動地呈現在學生面前，從而激發學生的學習熱情，提高學生的積極主動性，加強對數學知識的理解和掌握，提高教學的質量。例如，在教學《克與千克》一課時，教師可利用多媒體為學生播放小明和媽媽在超市中購買商品的情景，使學生初步感受克與千克，然后為學生出示生活中常見的物品，如玉米、豆子、土豆等等，讓學生進行實際稱重，之后進行比較，哪個物品重，哪個物品輕。通過這樣的操作，有效地提升了學生的自主性，加強了學生的理解，提升了學生的學習興趣。

（四）鼓勵學生小組合作，激發學生學習興趣

農村小學生由于年齡較小，活潑好動，在學習時很難長時間集中注意力，對此，教師需要對教學進行合理的設計，轉變自身的角色，發揮學生的主體性，引導學生進行自主學習和探究。教師可鼓勵學生進行小組合作學習，這樣在合作過程中能有效地使學生長時間保持注意力，并在交流合作過程中發展學生的思維，培養學生的團隊意識和創新意識。例如，在教學《圖形的運動》時，教師可讓學生說一說生活中見到過的軸對稱圖形，鼓勵每個學生都舉出1到2和例子，然后讓學生以小組的形式對軸對稱圖形進行探究，了解軸對稱圖形的特性，這樣能使所有學生都參與進來，積極地進行討論和學習，進而增強對數學的學習興趣，提高學生的學習效率。

（五）注意課堂教學評價，激發學生學習興趣

教學評價是課堂教學中的重要組成部分，因此，在農村小學數學教學中，教師需要構建完善的評價機制，促使所有學生都能取得進步。教師要加強對學生學習過程的評價，運用和藹可親的語言來鼓勵和表揚學生，對學生出現的錯誤不能完全否定和批評，要善于發現學生的閃光點，進而樹立學生的自信心。同時，教師還需要注意傾聽學生的意見，積極開展師生互評，讓學生對自己的教學進行點評，從而不斷地改進教學中存在的問題，滿足學生的需求，使學生積極地參與到教學活動中，促使學習效率的提升。

三、結語

總之，在當前農村小學數學教學中，由于大部分學生都是留守兒童，缺乏良好的學習習慣，對數學也很難提起學習興趣。對此，教師需要轉變教學理念，運用豐富的教學方法來提升課堂教學的趣味性，與學生構建良好的師生關系，從而調動學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，促使教學質量的提升。

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