淺談新形勢下高校音樂專業教育質量的提升路徑

楚玲玲

摘 要：隨著我國音樂教育事業的迅猛發展，高校音樂專業的招生規模也不斷擴大，隨之凸顯出的便是學生的學習能力、專業能力、動手能力、動腦能力不強和綜合素質不高等一系列問題。高校應優化專業結構，加強學科建設，結合社會需求，明確培養目標，側重教師隊伍建設，提高教學質量，加強業務學習與交流，激發創新意識，優化激勵機制，完善評價體系，以實現規模擴大與質量提升相統一。

關鍵詞：高等教育;音樂專業;教育質量;創新發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》強調推進素質教育，并提出素質教育的內涵特征是堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展，把素質教育作為教育戰略中的主題。高等教育的快速發展，對優化我國經濟結構和實現經濟的可持續發展起到了重要的作用。隨著我國音樂教育事業的迅猛發展，高校音樂專業的招生規模也不斷擴大，隨之凸顯出的便是學生的學習能力、專業能力、動手能力、動腦能力不強和綜合素質不高等一系列問題。新形勢下，如何提升高校音樂專業教學質量，實現音樂專業招生規模擴大與音樂專業教學質量提升相統一，值得廣大音樂教育工作者認真反思。筆者認為，各高校應堅持育人為本，以提升音樂專業教育教學質量為核心，牢固樹立質量意識，構建提升音樂專業教育教學質量的調控體系。

一、高校音樂專業教育現狀

（一）音樂專業學生基礎參差不齊

高校音樂專業的擴招，在一定程度上導致了音樂專業學生基礎的參差不齊。高校在對音樂專業學生進行錄取時，一般采取將文化課考試成績、專業考試成績按比例計算出綜合成績，然后按綜合成績從高到低擇優錄取的方式。但這種方式存在一些弊端，比如，學生專業課成績不高但是文化課成績較高，兩者按比例折算出較好的綜合成績，考生在專業課折算比值達到學校設定的本專業最低折算比值情況下順利被錄取，其專業水平就難以保證。而一些專業基礎好又很喜歡音樂的學生卻因為文化課成績相對較低而與該專業失之交臂。

同時，在當今聲勢浩大的藝考大軍中，不乏一些專業成績不佳，通過短短幾個月甚至是一兩個月的專業速成學習就進入考場的考生，他們把學音樂當成了進入大學的跳板。這些學生進入大學后在專業學習能力、接受能力以及悟性方面都不太好，這就造成了部分學生入校后測評不理想，專業學習較為吃力，在專業技能掌握方面產生自卑感，教師教學也相對困難的現象。

筆者認為，尺有所短，寸有所長，考上大學不是人生的最終目的，學生應該遵循自身特點和興趣，奔著自己的理想和人生發展方向選定專業，這樣對自身的發展和對社會的發展都有好處。因此，教師和家長要對學生進行正確引導，使學生合理規劃人生發展方向，實現自己的人生價值和社會價值。

（二）音樂專業畢業生就業困難

隨著我國音樂教育事業的迅猛發展，高等教育中音樂專業的招生規模也不斷擴大。然而，音樂專業比較特殊，很多教學內容需要采取一對一的教學模式，學生規模的擴大使得一些高校的硬件和軟件難以滿足需求，很多一對一的教學模式被一對多的教學模式所取代，教學效果不甚理想，隨之凸顯出的便是學生的學習能力、專業能力、動手能力、動腦能力不強和綜合素質不高等一系列問題，這在一定程度上造成了音樂專業畢業生就業難的現象。就業難是許多原因造成的，既有學生自身原因，也有社會原因，還有某些高校人才培養目標不明確等方面的原因。高校音樂專業教育應該是以社會需求和學生就業為導向的教育，也就是說高校培養出來的音樂專業學生應該是社會需要的、搶手的應用型音樂專業人才。因此，高校和音樂教育工作者應認真思考音樂專業“培養什么樣的人才是社會需要的”和“怎樣培養社會需要的人”的問題。

要想改變這樣的現狀，高校需要對教學模式進行創新改革，敢于打破“教學局限于教書，教書局限于課程，課程局限于課堂，課堂局限于講授，講授局限于教材”的模式，把教學改革的重點轉移到理論與實踐教學上來，本著“以學生為中心，以就業為導向，以能力為本位”的思想，創新教學模式，注重理論與實踐相結合、知行合一，教學生“學會學習、學會做人、學會做事、學會合作”。

二、提升高校音樂專業教育質量的對策

（一）優化專業結構，加強學科建設

部分高校音樂專業教育在教學模式、課程設置上過分強調音樂學科本位，只注重每一門課程的深度和難度，把分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，課程之間缺乏橫向聯系、滲透和整合。專業課程之間各自獨立，缺乏綜合性。例如，聲樂、鋼琴、舞蹈、器樂、樂理、曲式、和聲、音樂史、欣賞、作曲、合唱指揮等課程都“各自為政”，沒有系統性，學生難以將這些表演性、知識性、欣賞性和創作性課程融會貫通。因此，高校要敢于取舍、善于選擇，根據新課程標準“面向全體學生”“提倡學科綜合”的基本理念，打破舊的學科體制，從培養應用型音樂專業人才出發，建立適應社會需求的學科體系，優化音樂教育專業課程設置、結構和內容，增強課程的實用性。同時，高校應加強主修課程和副修課程相結合、第一課堂與第二課堂相結合，充分體現“合格+特長”“素質+能力”的新模式，根據學生自身特點、地方經濟建設與社會發展需要，抓好主干學科專業建設，創特色、創名牌，將理論與實踐融為一體，培養高素質的應用型音樂人才。

（二）結合社會需求，明確培養目標

進入知識經濟時代，大學已不是社會的“象牙塔”，而是社會的“發動機”“火車頭”。未來的高校，將成為新思想的源泉、文化學術交流的中心和社會變革的倡導者、社會進步的推動者。

在“面向21世紀的教育”國際研討會上，各國專家普遍認為，未來人才素質的構成應具有積極進取和開拓創新的精神;具有更高的思想道德品質和對人類的責任感;具有在急劇變化的社會中較強的適應力;具有扎實的基礎知識和基本技能，學會學習，適應科技領域綜合化;具有多種特長;具有與他人協作及進行交往的能力。根據對未來人才素質構成的認知，研究者認為高校人才素質培養應包括：思想道德素質教育、業務素質教育、身體素質教育、心理素質教育、文化素質教育五個方面。音樂教育作為培養音樂人才的搖籃，在人才培養目標上必須明確。高校的音樂專業教育要樹立正確的人才培養觀念，教會學生專業知識和技能，并要求他們學會動手、學會動腦、學會做事，培養學生的愛心、責任心和奉獻精神。

音樂專業學生的實習和實踐環節是必不可少的。如何安排較好的實習和實踐環節，筆者認為應當從以下幾點著手：一是硬件設施的建設要合理，能夠滿足學生的日常學習和訓練;二是有穩定的校內外實習基地，能滿足音樂學科的教學實踐要求，保證學生的實習時間，如參加藝術團、合唱團、舞蹈社團、樂隊、學校頂崗實習等;三是改革創新實踐教學內容，開展多種形式的實踐教學活動，如學生專業技能匯報、學生專場音樂會、各種文藝演出等。同時，高校在教育過程中應牢固樹立主動為社會服務的意識，促進產學研的結合，推進文化傳播，鼓勵學生走上講臺、走出校園、走向社會、走上舞臺，充分鍛煉自己，展示自己的才能，發現自己的不足，使學生在實踐中認識自我、豐富自我，不斷積累經驗，完善提高自己。只有適應社會需求，面向基層、面向未來才是提升高校音樂專業教育質量的出路。

（三）側重教師隊伍建設，提高教學質量

提高人才素質不僅關乎高等教育的未來，還關乎國家的前途和命運，所以人民教師肩負著祖國的希望，塑造著祖國的未來。作為音樂教師，其職業勞動是一種以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。俗話說“正人先正己”，教師的言傳身教對學生有著潛移默化的影響。教師應熱愛學生、尊重學生、嚴格要求學生，教師要具有較高的政治思想素質、高尚的職業道德、豐富的學識和良好的業務素質，始終做到表里如一，嚴于律己，率先垂范，言行一致，做到教書育人，更新教育觀念，具有創新意識，愛崗敬業，真正理解教師的職責和任務。教師以“人梯”的精神，培育了數以億萬計的人才，推動著人類的進步、教育的發展。因此，高校音樂教師應不斷提高自身的道德修養，用自己的思想行為和品質，時刻感染、熏陶和影響學生，為音樂專業教育質量的提升添磚加瓦，做出貢獻。

（四）加強業務學習與交流，激發創新意識

當前的時代是一個崇尚創新的時代，而知識和技術的創新，本質上是人的能力創新，是教育的創新。隨著社會的發展，知識更新的周期縮短，新的科技不斷出現，任何人都不可能一勞永逸地學會一生夠用的知識、學會未來需要的知識。音樂知識以及專業技能也是隨著時代的發展和人們的審美變化而慢慢變化的。以民族聲樂的唱法發展為例，20世紀40年代初期代表作《白毛女》的問世，標志著中國民族唱法的形成;中華人民共和國成立后，歌唱家王昆、郭蘭英、王玉珍、才旦卓瑪等老一輩聲樂家在結合戲曲、說唱、民歌發聲方法的基礎上借鑒美聲唱法的呼吸、共鳴等方面的優點，為中國民族聲樂的發展走出了一條新道路;改革開放以來，彭麗媛、閻維文、宋祖英等新一代歌唱家的涌現標志著中國民族聲樂唱法走向了成熟的新階段;近幾年活躍在舞臺上的吳碧霞、黃華麗、戴玉強等，他們的歌聲標志著中國民族歌唱水平走向了更科學、更系統、更完美的藝術境界。這一例子足以說明，時代的發展帶動科學的發展、帶動審美的發展，要想讓知識與時俱進，教師也必須與時俱進，及時學習，為自己充電，與外界交流，不斷更新知識與觀念。

當今高校的培養目標之一就是培養創新型人才，所以高等教育也必須轉變教育管理模式，改革教學方法，迎接知識創新和科技創新的挑戰。高校要提供資金和平臺，培養一批真正能站在音樂前沿的學術帶頭人和尖子人才，從而帶動和促進高校音樂技能水平與創新能力的提高。教師自身也要在教育觀念、知識結構方面不斷更新，讓自己具有較強的吸收、分析、綜合新知識的能力，可以引導學生在精神創新和能力創新上發展。

（五）優化激勵機制，完善評價體系

一個公正、公平、公開的激勵機制可以優化整合高校的各類資源，使高校的師資力量處于有序的良性運轉中。完善的評價體系既可以充分調動有經驗的老教師以及學科帶頭人的傳幫帶作用，又可以充分挖掘青年骨干教師的科研精神和創新潛力，使大家有資金、有時間、有精力投入項目、課題的開發與研究，為高校的發展獻計獻策，為提升高校的教育教學質量做出努力。

三、結語

高等教育質量將成為一個地區乃至一個國家核心競爭力的重要組成部分。近年，高校音樂專業教育所暴露出的問題值得我們每一個高校音樂教育工作者關注和研究。我們要善于抓住主要矛盾，分析、思考并探索出一條有力、有效的途徑，解決當下高校音樂專業教育所面臨的困境，以實現高等教育規模擴大與質量提升相統一。

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責 編：嘉 悅